文化差别与民族学生学业质量

民族教育是我国教育体系的重要组成部分,民族教育质量的高低和发展的好坏,不仅影响到整个国家教育质量的提升,而且对于民族地区经济、社会的发展都具有重要的影响。目前,我国的民族教育质量,受到多种因素的制约和影响。学生学业质量作为民族教育质量的一个子系统,因此,对学生学业质量现状、影响因素的研究对于学生学业质量的提升和整个民族教育质量的提升都具有重要意义。本研究运用教育人类学田野调查的方法,以我国云南省那目村学校为个案,对傣族学生学业质量的现状及其影响因素进行了深入的调查研究,并分别从主位和客位的角度加以解释与分析。在此基础上,运用文化中断理论等相关理论为依据,着重从文化的角度分析影响傣族学生学业质量的相关因素,并进行初步的理论解释和探讨。最后,提出相关的对策建议,并在个案研究的基础上,尝试着建构一个民族教育质量与特色协调发展的理论解释框架模式。本研究的主要内容有：导论部分主要先容研究的相关背景。在总结前人研究的基础上,笔者以为|教育论文网|对民族教育质量,特别是学生学业质量的研究不仅应该考虑到一般的影响学生学业质量的有关因素,还应考虑民族地区学生的特殊性和民族教育中的文化差异性。在此基础上,提出本研究的框架和研究思路。第一章对本研究的个案点——云南省那目村的社区文化景观进行了先容,进而摸索了社区、家庭文化与学校文化之间的差异。并围绕着研究主题,对那目地区学校教育发展的历史轨迹进行了梳理,为开展具体的研究工作提供了更详尽的背景材料。第二章主要从人类学的视角,通过对个案学校的调查,尽可能地展示了傣族学生所处的学习与生活环境,同时对那目小学生学业质量现状进行了较全面的透析,从而全面探讨与分析了傣族学生学业质量的真实状况,为后面的研究工作做好了准备。第三章从主位的角度对傣族学生学业质量现状进行调查与分析研究。主要是通过分析与傣族学生学业质量现状直接相关的利益群体的观点、态度与需求,进一步探寻了激励或抑制傣族儿童学习的文化和更为宽广的社会因素。第四章从客位的角度,运用相关教育学、民族教育学的知识,对傣族学生学业质量的影响因素进行分析和研究,并提供了关于当前民族学生学业质量现状的理论层面的分析和解释。第五章主要是对傣族学生学业质量现状及其影响因素进行了理论分析和解释。主要从人类学相关文化理论的角度出发,对影响傣族学生学业质量的相关因素,特别是从宏观和微观两个方面对社区、家庭与学校文化之间的差异进行了较为具体的探讨与分析,以期进一步解释傣族学生的学业质量现状。这一方而展示了文化因素对傣族学生学业质量的影响,另一方面也为傣族学生学业质量的提高、民族教育质量的提升提供了一定的理论建议。第六章主要是把研究视角扩大到整个民族教育领域。通过前面几章对个案地区学校学生学业质量的现状及其影响因素的分析与研究,笔者以为|教育论文网|不只是民族学生学业质量,而是整个民族教育质量都与民族地区的历史文化有着密切的关系,受着民族地区历史文化传统的影响。因此,要想提升民族教育质量,促进民族教育的发展,就必须留意挖掘民族历史文化传统的影响。在此基础上才能深入探索民族教育的特色发展之路,才能把民族教育质量的提升与民族教育的特色发展结合起来,才能探索出民族教育质量和民族教育特色一体化的发展道路。论文最后,本研究尝试在民族教育质量的提升中建构一种民族文化、教育、经济协调发展的有效模式,为民族教育质量提升和民族教育特色发展提供一定的鉴戒和参考。民族学生学业质量的提升与民族教育质量的提升以及民族教育的特色发展具有密切的联系。民族学生学业质量是构成民族教育质量的核心成分,其本身也和民族教育质量一样,受到民族文化传统的制约和影响。而民族教育的特色发展就是要在民族教育质量提升的过程中发现其中的文化差异性,把文化纳入到民族教育的发展过程中来,利用民族文化的积极作用,促进民族教育质量的提升。用民族教育质量的提升带动民族地区优秀传统文化的发展和传承,使民族教育培养的人才更好地适应当地社会经济发展的需求,介入到社会经济的发展建设中去,让他们带动民族地区整体社会、经济和教育事业的全面提高。这是将来民族教育发展、民族教育质量提升的有效途径之一。【关键词】：民族学生学业质量傣族文化差异农村小学
【论文提纲】：摘要2-4ABSTRACT4-10导论10-39一、研究背景10-13二、选题缘由与研究意义13-17三、文献综述17-30四、核心概念与理论基础30-35五、研究方法35-39第一章田野调查地点概况39-60第一节潞西市风平镇生态与文化概貌39-41第二节那目傣族社区的文化景观41-48一、生计模式41-42二、教育状况42-45三、风土人情45-48第三节那目地区小学教育的历史轨迹48-60一、20世纪50年代:初步发展阶段49-50二、20世纪60—70年代:缓慢发展阶段50-52三、20世纪80年代至今:快速发展阶段52-60第二章那目小学学生学业质量的现状调查60-98第一节那目小学的现状概况60-69一、那日小学的基本情况60-61二、校园文化与环境61-62三、学生的语言使用和行为特点62-66四、教师的生活与专业发展66-68五、学校与社区的关系68-69第二节那目小学的教学现状描述69-72一、课程设置与教材69-70二、课堂用语70-71三、师生关系71-72第三节学生学业质量的现状透析72-98一、学生的课堂表现与分析72-76二、学生的学业成绩及其分析76-84三、学生作业及其分析84-88四、学生对自己学习状况的评价88-93五、教师对学生学业质量的评价93-98第三章主位研究:那目傣族学生学业质量的不同视角解释98-117第一节地方官员眼中的民族教育98-100第二节民族教育研究者的解释100-105第三节傣族精英眼中的傣族学生学业质量105-107第四节地方性解释107-113一、那目村民眼中的学校教育107-108二、教师对学生及其家长的看法108-111三、家长对子女教育的看法与期望111-113第五节不同群体观点的综合分析与讨论113-117一、教育对象的特殊性114-115二、教育发展的不平衡性115三、社会经济发展的滞后性115四、地理环境的封闭性115五、教学用语的多样性115-116六、培养目标的特殊性116-117第四章客位研究:影响那目傣族学生学业质量的因素分析117-135第一节教育资源对那目傣族学生学业质量的影响117-124一、教育经费的短缺117-118二、办学条件的不足118-119三、师资队伍的不健全119-124第二节传统文化与社区风俗对那目傣族学生学业质量的影响124-129一、语言差异明显124-125二、家长教育理念的陈旧125-126三、民族传统习俗与现代教育理念的反差126-128四、社区中的不良风俗128-129第三节自然地理与经济生态对那目傣族学生学业质量的影响129-131一、自然地理环境的复杂性129-130二、经济生态的单一性130-131第四节相关教育政策的执行对那目傣族学生学业质量的影响131-133一、减负政策的偏差131-132二、双语教育政策的模糊性132-133第五节学生自身的内部因素对那目傣族学生学业质量的影响133-135一、学生身心发展的特殊性133-134二、非智力因素的表现较消极134三、学生的学习归因方式不恰当134-135第五章那目傣族学生学业质量的理论探讨135-156第一节宏观探讨:社区文化与学校文化之间的冲突137-140第二节微观探讨:那目傣族学生与学校教育之间的关系140-156一、语言差异与学生学业质量141-144二、教材的文化差异与学生学业质量144-147三、校园文化与学生学业质量147-151四、心理适应与学生学业质量151-156第六章结论与思考156-176第一节质量与特色相结合模式的探索158-164一、背景:民族文化、教育与经济的困顿159-161二、思考:对文化、教育与经济关系的再熟悉161-164第二节发展民族基础教育的思考及建议164-176一、对教育管理部分的建议164-167二、对学校的建议167-172三、对教师的建议172-174四、对家长的建议174-176结语176-178一、本研究的主要观点176-177二、本研究的不足和今后有待研究的问题177-178参考文献178-186附录186-204攻读博士学位期间发表的论文和参加的科研项目204-205后记205-207