试谈擦亮擦亮你“眼睛”

导入课文
再有三个月我们就要中考了，在这期间我们为大家准备了一系列的专项辅导，以备大家在做中考试卷时，无论面对那类题型都能得心应手。如果说，一篇作文的内容相当于你的灵魂的话，作文的题目就相当于你的眼睛。当我看到你们的“灵魂”都如此的高尚、优雅，但你们的“眼睛”却不够明亮、清晰。如何让你的作文有一个使人眼前一亮的题目，擦亮你们的“双眼”呢？这就是我们本节课的教学内容，下面我们一起看一下如何达到“起一个让人眼前一亮的题目”这个教学目标。
（多媒体显示教学目标）

二、感受优秀题目 修改自己的作文题目

(一)多媒体显示示范题目之一

（给学生一分钟读题目的时间，自己感受这些题目好在哪）

1.写有关母爱的——《爱如茉莉》

2.写有关趣味学习的——《玩物丧志》

3.有关读书乐趣的——《读书乐，乐读书》

4.有关成长历程的——《痛并快乐着》

5.有关环保的——《地球就诊记》

6.有关友情——《朋友最真，友情最贵》

(二)自由畅谈 共同感知

教师：下面呢，大家可以自由组合，找你前后左右的同学们，探讨一下：以上六组示范题目中，分别用了什么方法使自己的作文题目如此引人注目？（3到5分钟后请几位同学站起来说说自己的想法）
预想答案
学生：我觉得第一组用到了比喻修辞法
学生：第四组好像说到了正反两个方面……对用到了对比法
学生：第五组用到了拟人的修辞手法……
（听同学们畅谈完了之后，多媒体出示第一种方法）

1.写母爱的：《爱如茉莉》——比喻

2.写有关趣味学习的：《玩物丧志》——反问

3.有关读书乐趣的：《读书乐，乐读书》—顶针

4.有关成长历程的：《痛并快乐着》——对比

5.有关环保的如：《地球就诊记》源于：论文格式怎么写www.618jyw.com

——拟人

6.有关友情的：《朋友最真，友情最贵》—对偶

教师：好，经过自由畅谈后，我们发现原来应用“修辞法”可以使我们的题目看起来与众不同，请在笔记本上记下第一种方法“修辞法”。

(三)小试身手

教师：下面我们把上节课的小作文发给大家，一起用刚学的“修辞法”将自己的作文题目修改一下，现在开始。

1.教师提示：要根据自己所写的作文的内容，选用恰当的修辞手法进行修改，量力而行。

2.5到10分钟后，聆听学生修改的题目

3.学生发言，教师做点评

(四)多媒体显示优秀作文题目之二

1.“答案是丰富多采的”——《横看成岭侧成峰》苏轼

2.以“道德”为话题——《遗失的心跳》萧亚轩

3.以“考验”为话题—《让暴风雨来得更猛烈些吧》高尔基

4.以“亲情”为话题——《滴滴香浓，意犹未尽》——咖啡

教师：大家发现以上四组的题目都用了什么方法？
学生：引用法。
教师：好的，我们再看以下三组和之前的四组有什么不同？
（多媒体显示相关内容：）
《何以解忧，惟有文章》
《向自信进军》
《笑傲考场》
教师：以上三组我想大家都非常的熟悉，看到这三个题目会让我们想起他的原句，从而会心一笑。那么，这三组和前四组又什么不同？
学生：半引用。
教师：对了，请在笔记本上记下第二种方法：引用法（全引用半引用）。

(五)小试身手

教师：请拿出你的小作文，应用“引用法”来修改一下你的作文题目。
让学生分组讨论后，展示小组成果。
小组代表发言，教师点评。

(六)介绍第三种方法——增补法

教师：大家通过应用以上两种方法修改自己的作文题目后，我们发现大家的作文题目看起来“明亮多了”！有的同学可能会说，方法不错就是万一考试紧张想不起来用，或者想起一两个也确定不了合不合适怎么办，有没有更稳妥、更有效的方法呢？下面我们就为大家介绍一种这样的方法：增补法。也就是在所给的话题题目前后加上合适的词语，使题目完整起来。
（多媒体显示相关内容）
教师：下面我们进行抢答环节，你想到什么好的词语可以填在你话题作文题目的前后，请举手示意我！
（学生抢答，教师点评）

三、课题小结（多媒体显示小结内容）

教师小结：今天，我们学习了如何起一个让人眼前一亮的作文题目的三种方法，并且当堂实践了一下，效果很好，下节课我们将继续给大家介绍其余的方法和技巧，期待着各位更精彩的呈现！
四、作业
1.请分别给以下两则材料起一个或多个作文题目，并标明自己采用的是哪种给作文命名的方法。

2.任选一则材料，写出作文的开头和结尾。

A以“错误”为话题
B以“深深的脚印”为话题
板书
如何给话题作文起题目

一、巧用“修辞”法

[比喻、反问、顶针等]

二、借用“引用”法

1、全引用2、半引用

三、善用“增补”法

1、（ ）+话题题目

2、话题题目+（ ）

五、教学反思

一个“三有”课堂（既有趣、有效、有度的“三有”课堂）显得尤为重要。
1.有趣
我在内容的导入，内容的过度和内容环节的设计上都努力做到有趣。例如：在教学目标展示中，故意问他们：在分析完示范题目后，我们会发现我们可以做的和他们一样好，真的吗，我觉得不是，因为你们会写的比他们更好。
2.有效
如果一堂公开课仅仅只做到趣味性，无疑会显得十分空洞。有效的课堂对于学生来说才是最获益的。
因此，在环节的设计上，努力做到用不同的学习方法（自由畅谈法、小组讨论法等）学习；每学完一个方法就当场应用，邀请学生展示成果，并且会给予学生个性化的评语；在教学过程中提醒他们做适当的笔记，上完课后会在多媒体中显示课堂小结，再次明确学习重点；最后，能将新旧课的内容结合起来，让学生自己修改上节课写的作文的题目。真正做到了：条理性、衔接性、详略得当、重难点突出和读写的有效结合。
3.有度
好的方法很多，是不是一下子都展示给学生？是不是，几种方法随便展示几个就可以了？答案都是否定的。
因为，再好吃的东西一下都吃完也会变得无味，所以好的方法很多，不需要在45分钟内用多媒体全部展示完。因此，在面对众多的修辞手法和例句时，我只选了6个最常用的；也不是，将许多方法任意出示几个就可以了，知识的吸收是要有阶梯“度”的。先举“修辞法”的例子，是因为难度不大，让学生好判断好仿写；再出示“引用法”，是因为这个方法的有趣的例子很多，学生可以坚持听，想要再看看还有什么方法；最后，为了让大家在“热闹”之后，觉得在考试又紧张时间又短时，仍然可以写出好的题目，所以特意介绍了“增补法”。