谈述学生让学生在课堂中“活”起来

充满活力的课堂教学是新课程改革的基本要求，也是实施新课程标准之必需。那么，要想使课堂充满活力，首先就得让课堂的主体——学生“活”起来。下面结合自己的教学谈几点体会。

一、让学生思维活起来

一节充满活力的课堂教学，应该是学生的思维格外活跃，能积极主动参与学习，成为课堂的主体，学习的主人。
首先，教师要充分调动学生学习的积极性和自信心，学生有了信心，有了兴趣，才能在课堂上充满，充满活力。初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，教学特色更是各有千秋。现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。
其次，教学方法上，善于运用激励性评语，鼓励学生树立起学好物理的信心，评语本来是班主任的特权，但是任课教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等），给出适当的评语，会收到意想不到的收获。比如：有次一位学生同学在作业最后写到：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨，我是不是真的不行？我怎么办？物理好难，我就是学不会……”看到这些话语，我认识到了我的失职，痛心之后，我认真地写到：“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。你不要气馁，别灰心，我会帮你的。你知道吗？你很勤奋，也很用功，你虽然不很聪明，但你手中有一把金钥匙呀！基本功很扎实……”后来，他的成绩真的有了进步。以后，平时的作业更是注意及时地给予一些客观性评价。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好，有进步，再加把劲，加油！”可见，将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会在培养学生学习兴趣的同时使物理更具特色。让学生们树立了自信，也使课堂充满了活力，使同学们在轻松、有趣的学习中获得了知识，开拓了思维。

二、让学生的学习方式活起来

新课程标准倡导的是新型的学习方式，它强调人的主体性和能动性，体现了学生在学习方式上的根本转变。这就是要让他们成为积极主动的学习的主体，让他们的身体“动”起来，“活”起来，这不是课堂的“乱”，而是学生为了探究而争论不休，是学生身心解放的表现，更是课堂的活力所在。
首先，要让学生的手脚活起来。课堂为学生的发展提供了可施展的一定的空间，只要教师为学生营造一个适合展示的氛围和舞台，把时间给学生，把讲台让给学生，那么，学生就会有精彩的发言，就会有思想的火花，就会有创造的冲动。我最有体会的是讲滑轮时绳子的绕法，原来是教师怕学生不会，先演示然后再让学生自己动手去完成，可几次实验课下来很多学生还是不会，因为他们没有经过自己的思考而是被动的接受，使用新教材后，我上课就让他们自己去解决如何把重物用滑轮提起来，教师没有给他们现成的，而且引入竞争机制，谁能做的最好，平时成绩加分。我从中真正体会“劳动”能增长人的才智，学生通过看教材，研究所给仪器的特点，很快就掌握了连接的方法，并且学生在经验交流时体验成功的快乐。物理学科是实验性和实用性很强的学科，运用生活中常见的物理现象更能激发动手、动脑的学生学习物理，例如：擦皮鞋的学问、拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“S”型路线的道理，如何从地图上测出重庆到北京的距离等。在学习了光的折射后，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后听见雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策。这样的活动，既培养了学生动手、动脑的能力，又巩固了所学的知识，比机械训练的效果要好得多，学生“动”了起来，课堂自然也就“活”了起来。
其次，要让学生的身体“活”起来。在中学的各门课程中，“物理难学”是众口一词。物理有趣、难学，好像一把利剑，高悬在学生的头上，时时刻刻考验和检验着学生们的学习意志。许多学生由于反复失败，失去源于：www.618jyw.com
信心而放弃物理学习。在大力提倡素质教育的今天，物理教学要满足公民对社会生活中科学技术方面的需求，为学生的未来发展打基础。因此，物理教学应发展学生对科学的兴趣，这要求我们：必须尊重学生的水平，从学生的实际水平出发设计教学内容，使学生对物理学习充满信心；在创造和成功中学习物理，在现代的社会生活中，大大小小的电动机到处都有。然而，自己能制作一个电动机，学生可能不相信自己的能力。我们利用“让线圈转起来”这个极其简单的电动机的制作，让学生相信自己的能力。模拟电动机的制作材料也非常简单：一块磁体、一段漆包线、一节电池和两个曲别针。用这些器材制作的模拟电动机，可以使线圈飞快地转动；从情趣中学习物理，新编初中物理教科书的插图运用了多种形式，有线条图、照片图、卡通图等，物理书的章首图涉及的内容十分广泛，有长城、极光、行走的象群、放大了的线路板、滑雪场、太阳，等等。几乎每一幅章首图，都是艺术品。我们希望学生在欣赏章首图时，能够引起进一步的思考，想一想这一幅图与本章的学习内容有什么关系，以引发的悬念，激起求知的。物理教科书使用了卡通插图，也是我国物理教科书编写上的一个突破。卡通图是初中学生喜闻乐见的绘画形式。我们利用卡通，或用来创设情景，或用来激发情趣，或用来呈现科学事实，或用来引起思维。通过画家对画面的勾勒，使科学精神与人文精神发生共鸣，达到科学教育的目的。例如教科书的图75-1（图3）用夸张的手法，表现活生生的物理情景，由于画面对超负荷插座的工作情景进行了夸张，可以起到警示的作用。教科书图2.4-3（图4）用写实的手法，描述折射引起的现象欺骗了人的视觉。学生在学习中解决了实际问题，更推动了学习兴趣。我想，课堂中的活动，只要不流于形式，都可以调动学生的思维去品味，在自主活动的过程中，焕发起学习的智慧，激荡起创新的和成功的欢欣。有了这样的课堂活动，不仅使学生的身体“活”起来，而且使学生的思维都“活”起来。