研究创造性思维中学语文教学中创造性思维培养

【摘 要】《语文教学大纲》明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。”对于初中生来说，其眼界比小学时期要更开阔，知识的接触面也日益广泛，对很多事物开始有了自己的观点和见解。因此，初中阶段作为学生思维能力形成的关键时期，如何培养初中生的创造性思维，已经成了当前中学语文教师在教学活动中所面临的重要问题之一。
【关键词】语文教学；创造性思维；培养
随着教学改革的深化发展以及素质教育的不断落实，在初中语文教学中充分重视初中生创造性思维的培养，不仅已经成为初中语文教学的核心，而且也是初中语文教学的迫切要求。因此，在新的教育教学形势下，初中语文教师应加强对学生创造性思维的培养，以顺应时代的发展潮流。那么，初中语文教师如何在教学中培养初中生的创造性思维呢？本文笔者结合自己的工作实践，认为培养初中生的创造性思维，中学语文教师应当从如下几个方面着手：

一、创新教学方式

在中学语文教学中培养学生的创造性思维，教师应彻底改变传统教学过程中“一言堂”和“注入式”的教学方式，大胆创新教学方式，充分利用现代教学手段，改变教学观念，真正将互动教学、激励教学等教学方式引进课堂，促使学生自主性的充分发挥。首先，教师应充分认识到运用多媒体进行教学的优势，积极采用多媒体教学。这不仅能够在极大程度上丰富单调的课堂活动，而且能够使学生在有限的课堂时间内接受更多的信息量，提高教学的效果。其次，教师应摒弃传统教育观念，树立大语文教育观，为学生创造良好的学习氛围，积极引导学生参与各项课堂活动，让学生在课堂中能够进行自主讨论、自主发言，从而使学生在自主讨论、自主发言的过程中，真正成为课堂活动的主人，继而达到活跃学生思维的目的。最后，教师应引导学生将理论知识与社会实践活动进行有效的结合，注重学生对知识的灵活运用。

二、激发学生兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，是求知的内在动力，学生只有对所要学习的知识感兴趣，才会积极去思考，从而产生探索的。因此，这就要求教师首先应精心设计课堂导语，让课堂教学的开场白富有感染性和吸引力，从而，为学生营造良好的求知氛围。其次，在课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的心理需求，创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来，激发他们的求知欲。比如讲背影一文时，可以向学生提问：课文中描写父亲“背影”的次数，父亲“背影”的描写方法，“背影”在行文中的作用以及如何对自己父亲的背影进行描写等系列问题，环环相扣，让学生的思维状态能随着这些启发性问题，处于兴奋状态。最后，在课堂结束时，教师应注意设计具有思考性、启发性、趣味性的课堂结束语，从而达到“言已尽而意无穷”画龙点睛的作用，使学生在对课文知识进行更深层次理解的同时，主动吧在课堂中诱发出来的学习兴趣延续到课外以及新知识的学习中去，使学生始终保持吸收知识的积极性。

三、鼓励学生质疑

孟子有云：“尽信书则不如无书”，明代智者陈献章也说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”由此可见，质疑自古以来都是治学的关键。因此，中学教师在语文教学中应当鼓励学生大胆质疑。首先，在学生的学习过程中源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
，学生经常会遇到一些似懂非懂的地方，这就要求教师能够从学生的心智状态出发，引导学生抓住这些模糊点进行质疑，使学生能够带着疑惑去寻求答案，从而加深对文章内容的理解。其次，教师应当为学生创造一种宽松、和谐的课堂氛围，让学生能够在轻松的环境中进行发散性思维，引导学生打破思维定势，培养学生思维的流畅性。比如：对于教师布置的作业，教师应当倡导一提多解，鼓励学生踊跃地发表自己独特的见解，并对学生合理的见解表示肯定、认可与赞扬；当学生勇敢地对名篇提出疑问并向教师表达自己的意见时，教师应当尊重学生的观点，并可以以学生提出的问题为例，组织学生进行分组讨论，从而激发学生质疑的积极性。最后，教师应当正确处理学生提出的任何问题，尤其是一些幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，而应当保持宽容的态度，耐心对学生进行引导，允许学生出错、改正或保留，从而使学生在以后的学习中能够保持质疑的热情，继续进行质疑行为。
随着新一轮教育改革的全面进行，培养学生的创造性思维和创新精神已经成为素质教育的核心领域，而初中阶段作为学生思维形成的重要时期，要求中学语文教师应当充分把握时机，在教学过程中要善于运用现代技术，及时创新教学方式、更新教学理念，并在教学实践中采取多种方法和途径来激发学生兴趣，鼓励学生大胆质疑，注重对学生创造性思维的培养，从而培养出一批具有创新意识、勇于创新的有用人才。
参考文献：
倪文锦、谢锡金.新编语文课程与教学论.华东师范大学出版社.2006
苏立康.中学语文教学研究.广播电视大学出版社.2003
[3]钟启泉、崔允漷.新课程的理念与创.等教育出版社.2003