探究发挥发挥教材中图片教学意义理工

摘要：新课标初中物理教材（苏科版），贯彻教学改革的精神，强调素质教育，从学生的心理、生理发展的特点出发，在课本中加入了大量与日常生活、自然现象有关的图片。若教师在教学活动中能恰当地运用这些图片，对提高教学效果有很大的帮助。然而，受应试教育的影响，教师不重视图片，教学中不强调、不讲解图片，只让学生死记物理规律、实验现象，违背了素质教育的宗旨。下面，根据本人的教学实例，从理论上阐述图片不可忽视的教学作用，从而得出，要重视教材中的图片，让每一副图片都能发挥它的教学作用。
关键词：图片；教学；作用
1003-6148（2013）9（S）-0076-2
现阶段初中物理使用的教材是由刘炳升、李容老师主编、江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。与以往的老教材相比，最显著特点之一就是课本中附有大量的色彩鲜艳的图片，四本书共有各种各样的图片678幅。一幅幅图片形式多样。生动活泼，与文字配合，图文并茂、生动直观。或是生动地说明文字内容；或是建立一种物理图景；或是激发学习兴趣；或是科学的思维方法、物理过程的直观再现等等。在教学中发挥着不可估量的作用。比如：通过视觉刺激。激起学生的学习兴趣：通过图片展示。将学生带入知识情景中：通过观察图片，可以加深学生物理概念和规律的理解；配合图片讲解。可以帮助学生理解实验原理，强化物理知识的实用性：大量的图片，有助于学生对教材上知识的补充延伸，扩大学生的知识面，…等等。
然而，由于我国长期对图片的教学研究有所忽视，在理论上对图片的教学尚未解决为什么教，教什么和怎样教的问题。在实践上由于受应试教育的影响，教师对物理新教材中的图片，仍以传统的观念把图片视为文字的辅助材料，或等同于一般的教具，不重视图片的教学，导致学生不主动学习图片，不重视图片，而是死记硬背教材中的知识点，应付考试，结果不利于学生素质的培养，直接影响了物理教学的质量。因此，作为教师，应如何让图片说话，如何发挥图片的教学作用，是我们有待于研究的问题。下面结合笔者的教学实际，谈谈如何用教材中的图片，帮学生学习物理知识。

1.让图片激发学生学习物理的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，是发明创造的精神源泉。在教学中，教师应充分向学生展示教材中的图片，让图片所蕴涵的好玩的物理现象、有趣的物理知识，激发起学生学习物理的兴趣，从而调动学生学习物理的积极性，进而改变“物理枯燥无味，物理难教难学”的观念。例如：让学生观察教材中图0-2“烧瓶颈部的水都滚开了，而瓶中的金鱼为什么安然无恙”？学生的兴趣一下子就来了。又如：图9-16“帕斯卡的裂桶实验”、图11-8“用杠杆‘称’象”等等。这些图片很容易激发学生的探究，提高学生学习的积极性。

2.让图片将学生带入物理情景中

心理学研究表明：人的情感体验往往是由具体的情境所决定的，生动良好的情境对青少年具有巨大的感染力、感召力。心理学认定创设场景情趣与场景效果具有密切的相关性，其本质在于视感形象与特定意义相结合，从而有效地引起人们的视感追求、思维激活、记忆强化。课堂教学的事实也表明：只有当学生被设计的课堂情境所感染，或思维进入预定的问题情境之中时，才能取得预期的效果。
例如：在探究声音的强弱与什么因素有关时呈现出图1-11：在探究平面镜成像的特点时呈现出图3-35：在探究压力作用的效果时呈现出图9-

2、图9-3等等，这些图片可以将学生的思维引到新知识的情景，激发学生的求知欲。

3.让图片为学生建立物理模型，教学生认识物理规律

教材中的丰富图片能让学生模仿制作，自己设计，进行探究。这不仅能帮助学生理解和掌握物理知识，还能培养学生动手、动脑能力。在模仿制作的过程中，学生有了感性认识，解答探索一些由实验才能回答的问题，从而增长了知识，发展了智力，提高了学习兴趣。例如：图8-1、图8-12、图8-42、图9-17、图9-25、图9-27、图10-8、图11-25等等。许多图片，总是从不同角度渗透物理概念和规律。教学中，教师若结合图片对概念和规律进行讲解，恰到好处地揭示图片的内涵和外延，用其直观作用刺激学生接受系统，认知相应的物理知识，从而使学生对概念和规律形成的演绎过程有深刻了解，对物理概念和规律进行更好地理解、掌握。例如源于：硕士论文www.618jyw.com
：教师可利用教材中图8-2讲解形变，用图9-9、图9-10、图9-11来认识液体内部的压强，这比用很多的文字来说明更快、更准、更清晰。

4.让图片放大实验现象，帮助学生理解实验过程

在物理实验教学时，往往很多实验的现象不明显，不易观察。如果用图片将现象放大，就易于学生观察和理解了。比如：在研究桌面由于受到物体的压力而产生形变时，就可以借助图8-3将形变放大，学生就容易理解了。还有在学习《第七章从粒子到宇宙》这部分知识时，利用图片讲解物质的组成、微观粒子的结构，会收到意想不到的效果。
初中物理有些演示实验过程是一个流动过程，学生观察、识记只是瞬时的，反映实验的图片就可以巩固实验效果。如：在《做功和内能的改变》一节中的图12-24、图12-25，教师的演示实验瞬时完成，但学生课后通过看图可以把动态的演示与静态的图片结合起来。又如：在研究从桌上滚下的小球的运动情况时，小球的下落是瞬时的，难于分析，若用图8-32结合起来分析，就易如反掌了。所以，教学中要指导学生看图、读图、分析图片，让图片帮助学生加深对物理概念及规律的理解。

5.让图片为学生讲解原理示意图，强化物理知识的实用性

教材中编入了一定量的原理示意图，教学中，教师要注意讲好这些原理示意图，把学生引导到学物理、用物理以及利用物理知识解决生产、生活中实用技术的简单问题中。例如：教材中图12-26“汽油机的结构图”、图12-27“汽油机的工作循环”、图16-32“直流电动机的模型”、图13-3“手电筒的结构示意图”等等。让图片说话，利用这些图片讲解原理，学生易于理解，可以起到事半功倍的作用。

6.让图片为学生简化知识点，归纳知识点

有些知识，阐述的要点内容较多，文字也冗长，而且相互间并无多大联系。这使学生难于理解掌握。但如果学生能从图中获取知识，则可以起到简化知识点的作用。如：在讲解杠杆的支点、动力、阻力臂、阻力臂时，物理量繁多，学生容易混淆，如果结合教材中图11-3讲解，这样就一目了然，易于理解，容易记住。
图片还有归纳知识点的作用。例如：在讲解晶体和非晶体的熔化时，借助于教材中的图2—29、图2-30（学生根据实验结论在图中画出晶体和非晶体的熔化曲线图）讲解，学生就能很清楚地知道晶体和非晶体的熔化有何区别和晶体的温度随加热时间的变化情况如何等知识。

7.让图片引领学生了解教材以外的知识

教材中的一些图片，除主要反映某种物理现象和规律外，还反映了一些书本中没有重点讲到，但又需要学生了解和运用的物理现象和规律。教师在教学中要指导学生找出这些规律，作为教材知识的补充和延伸，扩大学生的知识面。例如：教材中图1-29说明声波具有能量；图3-62、图3-63、图3-64说明光具有能量；图9-32托里拆利实验；图12-30喷气发动机；图12-31火箭发动机等等。认识这些图片，了解它们所蕴涵的物理知识。可以拓展学生的知识面。有助于课本知识的理解掌握，丰富学生的课外生活。
总之，“苏科版”教材中，图片数量之多，内容之丰富，涉及面之广，是以往的教材无法比拟的。若能在教学中对图片进行研究，充分发挥图片在教学中的作用，可使初中的课堂充满生机。当然还可将图片进行改革创新做成课件，从平面变成立体，从静变动，从无声变有声，利用先进的多媒体进行教学，全方位地挖掘图片的更深层含义，让教育、教学上升到更高的层次。
参考文献：
刘炳升，李容，初中《物理》[M]，南京：江苏科学技术出版社，2004.
钟启泉，张华，课程与教学论[M]，上海：上海教育出版社，1998.
[3]赵兵，关于中考物理学科的命题感悟[J]，物理教学探讨，2010，（2）：1.
[4]李淑宏，要重视物理学史在新教材教学中的运用[J]，物理教学探讨，2010，（11）：15.
（栏目编辑 邓磊）