谈人才培养依托省级实验教学示范中心试述搭建运用型人才培养平台结论
更新时间：2024-02-11
点赞:29551
浏览:126929
作者：用户投稿
本站原创
【摘 要】文章结合西安邮电大学现代通信技术省级实验教学示范中心在建设过程中的经验，重点阐述中心在建设过程中的资源整合思路、教学体系、教学内容改革所采用的方式方法以及示范中心在建设过程中搭建应用型人才培养平台取得的成效及示范辐射作用的发挥情况。
【关键词】应用型人才培养 资源整合 课程体系 平台建设 ：A
基金：陕西省教学改革重点项目（11BZ38）；西安邮电大学教改项目（JGC201124）。
引 言
自2005年起，教育部在全国范围内开展了实验教学示范中心的建设工作。实验教学示范中心肩负着突出学校特色优势专业，融合优质资源、尝试教学科研协调发展，探索新时期人才培养需要的实验室建设和教学改革功能。
为此，西安邮电大学现代通信技术实验教学示范中心（以下简称中心），围绕“国家中长期教育改革和发展规划纲要”、“教育部卓越工程师培养计划”以及我校通信工程专业本科培养方案的相关要求，按照“强化特色优势，抢抓新兴领域，支持重点学科，促进交叉融合”的建设思路，从实践教学环节“建什么、怎么建；教什么、怎么教”等方面入手，进行了一系列深入的研究。
明确建设目标
中心提出以人为本、以培养大学生实践创新能力为核心，以高素质实验教师队伍建设为先导，探索现代化的实验教学方法和手段，不断更新实验教学内容，加强综合性、设计性和创新性实验项目建设，培养立足电信行业具有鲜明通信特色的高素质信息通信类应用型人才的建设目标。
重构教学体系
针对目前应用型人才培养中普遍存在的强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新能力培养等问题，中心构建了“一核三线四层面十环节”的新型实践教学体系。
中心将提高学生的工程实践能力和创新能力贯穿于教学的全过程，以工程技术应用创新能力培养为核心，以校内实践、校外实践和企业认证为路线，采用顶层设计的思路，形成教学目标体系、教学内容体系、教学评价体系、教学支撑体系四个层面和实验、实训、实习、课程设计、毕业设计、社会实践、学科竞赛、资质认证、科技制作、技术交流十个环节。组织实施由课内到课外、由初级到高级、由分立到综合、由技术到工程的多维实践教学，形成了与理论教学相互协调、相互渗透、自成系统的独立实践体系。
搭建应用创新平台
为凸显我校邮电类高校的学科特色，实现与同类院校相关专业人才的错位培养。中心按照“系统先行、业务跟进”的建设思路，通过采用校企联合共建的模式，先后与中兴通信、深圳华为、大唐电信、武汉烽火、美国RUCKUS公司、中国联通等业内顶尖设备制造商和运营商联合，参照省级电信运营网络架构，以电信运营级设备为网元，将移动、交换、数据、传输、接入等子系统融合互通，形成了通信与信息系统行业优势突出的电信系统级实验教学平台。该平台的建成，为我校师生从事 “两化”融合行业应用、三网融合、移动互联网、全光网络、网络安全与互联网管理、云计算、物联网行业应用、图形图像处理等领域科研教学工作提供了有力支撑。
在此基础上，中心遵循“以新一代信息技术为先导、以融合发展为特征、以广泛应用为目的、以安全可控为保障”的原则，不断完善实验教学平台。先后与大唐移动、深圳讯方以及陕西省工信厅、陕西省厅成立“TD-SCDMA物联网行业应用及信息化实验室”、“电信新业务开发实验室”、“陕西省两化融合研究院”、“陕西省法庭科学电子信息实验研究中心”等一系列创新实践平台。
整合重构课程内容
中心按照CDIO工程教学理念，围绕中心实践平台进行统筹规划，按照电信网络架构的接入层、传输层、核心层、应用层、支撑层五个层次，凝炼知识要点，重构实践课程内容。以电信产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程有序关联的方式学习工程。
教学过程围绕“工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力”四个层面有序开展，重点提升学生对电信系统架构的理解力以及围绕电信网络从事相应项目运维、业务开发、应用创新的能力。同时，通过采用项目驱动和案例式教学的方法，加强学生的团队合作意识和能力。
倡导学科竞赛机制
为进一步激发学生的兴趣和潜能，培养学生的实践能力、团队协作意识、创新精神，实现素质教育和创新人才培养的目标，中心积极倡导“三入三出”的学科竞赛机制，即 “参赛原理深入浅出”、“参赛创意巧入新出”、“参赛选手广入精出”。
为此，中心通过构建“院级竞赛—行业竞赛—省级竞赛—国家级竞赛”多层次的学科竞赛体系，积极倡导“创意、开放、合作”的竞赛文化。据统计近三年中，我校通信工程专业90%以上的学生曾参与中心组织的各类院级课程竞赛，70%的学生曾参与相关行业的竞赛，40%左右的学生参与过更高级别的学科竞赛。中心学生在全国全省挑战杯竞赛、电子设计竞赛、机器人大赛等各类科技竞赛中成绩突出，获奖近300项。
结束语
我校现代通信技术实验中心通过确立应用型人才培养目标，以应用创新平台为保障，以教研统一为手段，以知识传授、能力培养和素质提高为目标，搭建了凸显我校学科特色的应用型人才培养平台。中心在实践教学理念、课程体系、教学方法、教学内容等方面的改革遵循“模式可复制、可推广、可借鉴”的基本原则有序展开，可供国内同类院校建设相应实验教学中心提供借鉴。
参考文献：
王淑静，郝建民，柳洪洁.依托国家级实验教学示范中心搭建创新人才培养平台[J].实验室科学，2010，13（2）：1-2.
樊增广，王真真.应用型本科院校学生学习评价模式的思考与改革[J].高等工程教育研究，2011，（06）.
作者单位：西安邮源于：论文怎么写www.618jyw.com
电大学通信与信息工程学院 陕西西安
【关键词】应用型人才培养 资源整合 课程体系 平台建设 ：A
基金：陕西省教学改革重点项目（11BZ38）；西安邮电大学教改项目（JGC201124）。
引 言
自2005年起，教育部在全国范围内开展了实验教学示范中心的建设工作。实验教学示范中心肩负着突出学校特色优势专业，融合优质资源、尝试教学科研协调发展，探索新时期人才培养需要的实验室建设和教学改革功能。
为此，西安邮电大学现代通信技术实验教学示范中心（以下简称中心），围绕“国家中长期教育改革和发展规划纲要”、“教育部卓越工程师培养计划”以及我校通信工程专业本科培养方案的相关要求，按照“强化特色优势，抢抓新兴领域，支持重点学科，促进交叉融合”的建设思路，从实践教学环节“建什么、怎么建；教什么、怎么教”等方面入手，进行了一系列深入的研究。
明确建设目标
中心提出以人为本、以培养大学生实践创新能力为核心，以高素质实验教师队伍建设为先导，探索现代化的实验教学方法和手段，不断更新实验教学内容，加强综合性、设计性和创新性实验项目建设，培养立足电信行业具有鲜明通信特色的高素质信息通信类应用型人才的建设目标。
重构教学体系
针对目前应用型人才培养中普遍存在的强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新能力培养等问题，中心构建了“一核三线四层面十环节”的新型实践教学体系。
中心将提高学生的工程实践能力和创新能力贯穿于教学的全过程，以工程技术应用创新能力培养为核心，以校内实践、校外实践和企业认证为路线，采用顶层设计的思路，形成教学目标体系、教学内容体系、教学评价体系、教学支撑体系四个层面和实验、实训、实习、课程设计、毕业设计、社会实践、学科竞赛、资质认证、科技制作、技术交流十个环节。组织实施由课内到课外、由初级到高级、由分立到综合、由技术到工程的多维实践教学，形成了与理论教学相互协调、相互渗透、自成系统的独立实践体系。
搭建应用创新平台
为凸显我校邮电类高校的学科特色，实现与同类院校相关专业人才的错位培养。中心按照“系统先行、业务跟进”的建设思路，通过采用校企联合共建的模式，先后与中兴通信、深圳华为、大唐电信、武汉烽火、美国RUCKUS公司、中国联通等业内顶尖设备制造商和运营商联合，参照省级电信运营网络架构，以电信运营级设备为网元，将移动、交换、数据、传输、接入等子系统融合互通，形成了通信与信息系统行业优势突出的电信系统级实验教学平台。该平台的建成，为我校师生从事 “两化”融合行业应用、三网融合、移动互联网、全光网络、网络安全与互联网管理、云计算、物联网行业应用、图形图像处理等领域科研教学工作提供了有力支撑。
在此基础上，中心遵循“以新一代信息技术为先导、以融合发展为特征、以广泛应用为目的、以安全可控为保障”的原则，不断完善实验教学平台。先后与大唐移动、深圳讯方以及陕西省工信厅、陕西省厅成立“TD-SCDMA物联网行业应用及信息化实验室”、“电信新业务开发实验室”、“陕西省两化融合研究院”、“陕西省法庭科学电子信息实验研究中心”等一系列创新实践平台。
整合重构课程内容
中心按照CDIO工程教学理念，围绕中心实践平台进行统筹规划，按照电信网络架构的接入层、传输层、核心层、应用层、支撑层五个层次，凝炼知识要点，重构实践课程内容。以电信产品研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程有序关联的方式学习工程。
教学过程围绕“工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力”四个层面有序开展，重点提升学生对电信系统架构的理解力以及围绕电信网络从事相应项目运维、业务开发、应用创新的能力。同时，通过采用项目驱动和案例式教学的方法，加强学生的团队合作意识和能力。
倡导学科竞赛机制
为进一步激发学生的兴趣和潜能，培养学生的实践能力、团队协作意识、创新精神，实现素质教育和创新人才培养的目标，中心积极倡导“三入三出”的学科竞赛机制，即 “参赛原理深入浅出”、“参赛创意巧入新出”、“参赛选手广入精出”。
为此，中心通过构建“院级竞赛—行业竞赛—省级竞赛—国家级竞赛”多层次的学科竞赛体系，积极倡导“创意、开放、合作”的竞赛文化。据统计近三年中，我校通信工程专业90%以上的学生曾参与中心组织的各类院级课程竞赛，70%的学生曾参与相关行业的竞赛，40%左右的学生参与过更高级别的学科竞赛。中心学生在全国全省挑战杯竞赛、电子设计竞赛、机器人大赛等各类科技竞赛中成绩突出，获奖近300项。
结束语
我校现代通信技术实验中心通过确立应用型人才培养目标，以应用创新平台为保障，以教研统一为手段，以知识传授、能力培养和素质提高为目标，搭建了凸显我校学科特色的应用型人才培养平台。中心在实践教学理念、课程体系、教学方法、教学内容等方面的改革遵循“模式可复制、可推广、可借鉴”的基本原则有序展开，可供国内同类院校建设相应实验教学中心提供借鉴。
参考文献：
王淑静，郝建民，柳洪洁.依托国家级实验教学示范中心搭建创新人才培养平台[J].实验室科学，2010，13（2）：1-2.
樊增广，王真真.应用型本科院校学生学习评价模式的思考与改革[J].高等工程教育研究，2011，（06）.
作者单位：西安邮源于：论文怎么写www.618jyw.com
电大学通信与信息工程学院 陕西西安
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~