研究英语阅读用英语阅读推动英语写作教学初探学年
摘 要:随着教育制度的改革,英语作文变得越来越重要。但令人担忧的是,英语写作部分也是初中教学的一个薄弱环节。学生写作水平较差,语言组织能力不是很好,往往英语写作中总会穿插一些汉式的英语。英语阅读是英语写作的基础环节,是学生使用英语进行写作的重要来源。因此,英语阅读与写作是息息相关、密不可分的。主要探讨在英语教学中如何运用英语阅读促进英语的写作。
关键词:英语教学;英语阅读;写作能力;教学探讨
在我国教育中,英语写作是一件极其不容易的事情。要想提高写作能力,前提是一定要培养学生自身的阅读能力,将在阅读中学到的语言知识合理地运用到实际的写作中去。要想提高英语阅读能力对于学生也不是一件易事,所以,教师可以在教学过程中,为学生提供一些他们感兴趣的,可以运用到写作中的文章,供他们阅读。这样可以令他们掌握更多的语法,既节省了他们阅读的时间,又大大地提升了他们的写作能力。
2.中学生只是被动地去应付老师给他们布置的作业,完全没有注重如何提高自己的写作技巧和能力。要想把这些问题统统解决,最快的方法还是提高学生自身的阅读能力。
1.读前。要求根据文章的内容对学生提出两三个小问题,使学生可以带着好奇或是疑问进行阅读,这样可以增强他们继续往下阅读的动力,还可以激活学生已具备此话题的相关知识。
2.读中。对文章的结构和思想进行详细的分析以摘自:毕业论文www.618jyw.com
及对语法进行学习,达到学以致用的效果。在阅读中,我们也许会遇到自己不认识的词汇或是不懂的语法。不影响理解的话不用先查,之后再查字典。在写作上我们也会遇到相同的问题,但是,我们要尽量使句子通顺,写自己了解的句子,能用复合句就最好不要用简单句,这样可以增加分值。
3.读后。阅读之后一定会有很大的收获,可以学到很多的新词汇和高级的句型。在阅读之后,教师可以让学生对这篇文章进行改写,还可以让学生用英文写一下读后感。学生可以使用一些高级的短语和句型,一种意思可以用很多种的表达。例如,try one’s best/make great efforts/do one’s best/do what one can .再如:Lily can solve the problem only in this way./Lily won’t solve the problem unless she follows this way./It is in this way that Lily can solve the problem./Only in this way can Lily solve the problem./The problem can be solved only in this way.一句多译可以使学生的思维开阔,不受局限,既训练了学生运用知识的能力,又可以使自己的词汇和知识面丰富起来。经过日积月累,支架搭建得好了,给予足够的语言输入予以支撑,学生的写作能力也会逐步地提高,做到得心应手。
总之,英语写作能力的提高与阅读能力是密不可分的。阅读是积累和储备词汇、语法、句型的重要途径,对掌握篇章形式和深度思想有很大的作用。教师可以通过学生的读练方式,力求使学生能有效地吸收阅读材料的语言以及内容的精华,并触发学生的写作冲动和灵感,这样读为写用,是提高学生写作能力的好方法。
参考文献:
唐美玲.新课程背景下中学英语有效教学策略研究[J].湖南工程学院学报,2007(04).
纪小凌.泛写与读写结合对英语写作水平影响的比较研究[J].天津外国语学院学报,2009(05).
[3][英]吉里米·哈默.朗文如何教写作.人民邮电出版社,2011-01-01.
(作者单位 常州外国语学校)
?誗编辑 王团兰
关键词:英语教学;英语阅读;写作能力;教学探讨
在我国教育中,英语写作是一件极其不容易的事情。要想提高写作能力,前提是一定要培养学生自身的阅读能力,将在阅读中学到的语言知识合理地运用到实际的写作中去。要想提高英语阅读能力对于学生也不是一件易事,所以,教师可以在教学过程中,为学生提供一些他们感兴趣的,可以运用到写作中的文章,供他们阅读。这样可以令他们掌握更多的语法,既节省了他们阅读的时间,又大大地提升了他们的写作能力。
一、初中生英语写作能力薄弱的原因
1.中学生的英语词汇比较匮乏。英语写作的一大关键难题就是英语词汇。教师也许会要求学生对词汇进行掌握,可是大部分学生只会机械地去背诵,而不能运用到写作中去。英语作文水平的高低,由英语的词汇量直接掌控。而一个学生的词汇量的多少也是直接取决于阅读量的多少。2.中学生只是被动地去应付老师给他们布置的作业,完全没有注重如何提高自己的写作技巧和能力。要想把这些问题统统解决,最快的方法还是提高学生自身的阅读能力。
二、应用英语阅读来促进中学生的写作能力
阅读和写作的关系是密不可分的。从阅读课文到写作是培养学生写作能力的一个重要的过渡环节。大量的阅读可以帮助学生收集和组织素材、选择和构思表达方式。由此可见,阅读对英语写作如此重要。阅读教学有三个基本的过程:读前、读中和读后。1.读前。要求根据文章的内容对学生提出两三个小问题,使学生可以带着好奇或是疑问进行阅读,这样可以增强他们继续往下阅读的动力,还可以激活学生已具备此话题的相关知识。
2.读中。对文章的结构和思想进行详细的分析以摘自:毕业论文www.618jyw.com
及对语法进行学习,达到学以致用的效果。在阅读中,我们也许会遇到自己不认识的词汇或是不懂的语法。不影响理解的话不用先查,之后再查字典。在写作上我们也会遇到相同的问题,但是,我们要尽量使句子通顺,写自己了解的句子,能用复合句就最好不要用简单句,这样可以增加分值。
3.读后。阅读之后一定会有很大的收获,可以学到很多的新词汇和高级的句型。在阅读之后,教师可以让学生对这篇文章进行改写,还可以让学生用英文写一下读后感。学生可以使用一些高级的短语和句型,一种意思可以用很多种的表达。例如,try one’s best/make great efforts/do one’s best/do what one can .再如:Lily can solve the problem only in this way./Lily won’t solve the problem unless she follows this way./It is in this way that Lily can solve the problem./Only in this way can Lily solve the problem./The problem can be solved only in this way.一句多译可以使学生的思维开阔,不受局限,既训练了学生运用知识的能力,又可以使自己的词汇和知识面丰富起来。经过日积月累,支架搭建得好了,给予足够的语言输入予以支撑,学生的写作能力也会逐步地提高,做到得心应手。
总之,英语写作能力的提高与阅读能力是密不可分的。阅读是积累和储备词汇、语法、句型的重要途径,对掌握篇章形式和深度思想有很大的作用。教师可以通过学生的读练方式,力求使学生能有效地吸收阅读材料的语言以及内容的精华,并触发学生的写作冲动和灵感,这样读为写用,是提高学生写作能力的好方法。
参考文献:
唐美玲.新课程背景下中学英语有效教学策略研究[J].湖南工程学院学报,2007(04).
纪小凌.泛写与读写结合对英语写作水平影响的比较研究[J].天津外国语学院学报,2009(05).
[3][英]吉里米·哈默.朗文如何教写作.人民邮电出版社,2011-01-01.
(作者单位 常州外国语学校)
?誗编辑 王团兰
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