阐述浅谈浅谈综合实践活动课教学对策

摘 要：综合实践活动课是教育课程改革后出现的新型课程之一。本文从怎样上好第一节课，如何走进社会课堂，如何综合运用知识，上好综合实践活动课等三个方面给出了教学策略。
关键词：综合实践活动 综合性
综合实践活动课是教育部基础教育课程改革重大研究课题之一。它是以学习者的经验与生活为核心组织起来的综合课程。基本内容包括社会实践、社区服务、劳动与技术教育、研究性学习。它旨在改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生创新精神和实践能力。下面结合我自身几年的综合实践活动课的教学实践，归纳以下几条教学策略，希望起到抛砖引玉之功效。

一、上好第一节课，培养兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是学习最好的老师。”兴趣是学习的动力，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。每位有经验的老师都十分注重发现、培养、强化学生的兴趣，综合实践活动课也不例外。由于大多数同学对这门课不甚了解，所以在培养兴趣时上好第一节课显得尤为重要。我在上第一节综合实践活动课时，每个学生都“收”到源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
了一份非常精致、内容浅显的资料包，为了激起学生的学习，我每一份都用公文塑料袋封好，花钱不多，却很有效！这份资料包里有三份材料，其中一份是综合实践活动课概述。介绍了什么是综合实践活动课？它有哪些学习方式？以及综合实践活动课在国内外的发展情况等。一份是从报纸上引摘的《素质教育在美国》一文，介绍二年级的矿矿是如何进行研究自己感兴趣的动物蓝鲸的；第三份资料是介绍初中二年级的矿矿的研究能力、研究成果以及善疑，敢向权威挑战的研究精神。同学们看后都很感兴趣，我也乘势让同学们对这几份材料进行自由发言、讨论，进一步激发他们的兴趣。有一位同学说，从资料比较中可以看出矿矿从小学二年级到初中二年级的进步神速，他的求真求实的科学态度，追求真理的勇气，发现问题、提出问题。判断问题的能力都有很大的提高，这飞速的进步，都都益于他的学习方式和学习内容……通过课堂讨论，激活了学生对这门学科的兴趣，第一节课结束的时候，我还布置了一个开放性的作业，让大家选择自己感兴趣的课题，以供下次课开始研究。

二、走进社会课堂，参与实践

综合实践活动课的内容来自学生的生活世界，学习的过程也是学生动手实践的过程。他更多的强调通过学生对生活实际问题的探究获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力，在指导学生学习综合实践活动课时，应多一点学生亲自体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的死记硬背；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。发现问题、分析问题、解决问题是一种学习能力。在观察、思考、创造、实践的过程中，人的思维始终处于十分活跃的状态。历史上不少发明创造都来源于现实生活的实践，并使我们生活发生了重大的改变。教师必须引导学生注意观察周围的世界，善于发现一些人们所忽视的学习、生活中的实际问题，再从中选出学生依靠自身能力可以解决的问题，在综合实践活动课中提出，让学生参与实践，同学们经过一段思维及实践训练后，学习能力和创新精神都得到了提高。在设计课程表时，有的将家中的台历改装成课程表，挂在墙上，过一天翻一天；有的做成大转盘，写上五天的课程，依次旋转；还有的做成抽拉式、插卡式的，每一件作品都体现出学生思维的火花。

三、综合运用知识，提高素质

综合性是综合实践活动课的特征之一，也是课程改革发展的方向。综合实践活动课不象学科课那样单一而系统，他是多种知识的综合运用，要体现综合实践活动课的综合性必须做到：（一）研究的课题要新颖、广泛。综合实践课开设至今，还没有统一的教材，活动课的设计伸缩性很大。现在有不少学校，一味跟着试用教材照搬硬套，这不符合教育规律和学生及学校的实际情况。要根据各学校的实际情况因地制宜，设计出贴近生活、贴近学生、题材新颖广泛的案例。（二）教学组织做到多样化。综合实践课还体现在组织教学的形式要“活”，因为这是综合实践活动课的强大包容性的具体体现。现在有不少老师却走向误区即努力想寻找一个固定的综合实践活动课课堂结构模式，象学科课那样确定固定的学习内容和教学方式。以为这样可以促进综合实践活动课走向成熟，减轻综合实践活动课老师的教学负担。
几年来的教学实践探索，我们走过由不认识到认识提高，不适应到逐步适应的过程。我想，也许任何新生事物都要经历这种复杂、艰难的探索过程。通过这一探索实践的过程，我们深切的体会到：以培养学生兴趣为基础，以学生主动参与研究和实践为学习方式，激发学生的求知，全面提高学生创新精神和实践能力的综合素质是构建综合实践活动课程真正的所在！
参考文献：
《综合实践活动》，安徽省教育课学研究所编著，安徽大学出版社，2004.8
《课程与教学论》，马云鹏主编，广播电视大学出版社，2003.1
[3]《活动课程理论与实践探索》，教育课学研究所活动课课题组编著，教育科学出版社，2001.4
[4]《现代教育原理》，柳海编，广播电视大学出版社，2012.7
[5]《课程与课堂教学》，陈玉琨、代蕊华主编，华东师范大学出版社，2002.3
作者简介：
张光军，男，1976年出生湖北黄冈，硕士研究生，现任教湖北黄州，研究方向教育与地方财政的关系，数学教育，教育管理等。