简述浅谈浅谈新课程下高中数学教与学设计

现行数学教学活动，由于种种原因，特别是受高考要求的限制，对学生的学习内容和学习目标提出过高的要求。由于社会竞争的激烈，多数学生是勤奋和努力学习的，且对各种类型的练习做得也不少。但对知识和方法掌握却不够牢固、学习效果也不太好，揪其原因与教师的教和学生的学是不可分的。
教学活动中少数教师存在以下的现象：1>由于现行的教学和评价标准过高，教师不能切实做到因材施教。2>教师讲得太多，不注重学生的“课堂运动”。3>缺少对学生学习兴趣的培养和学习方法的指导，学生难以发挥学习的积极性和主动性。另外，部分学生在学习过程中也存在不良的学习行为：⑴被动学习，不制定学习计划、坐等上课、课前没有预习、对老师要上课的内容不了解、上课忙于记笔记，没听到“门道”。⑵学不得法，一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、反思、寻找知识间的内在联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。⑶不重视基础，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习和训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错，就是中途“卡壳”。
《数学课程标准（实验）》指出：教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者、组织者和合作者，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，新课程要求教师以人为本，对教学而言，“教”的行为意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对教师而言，教师行为意味着上课是传授知识和分享理解，意味着教师角色的转换，由教学中的权威者变成合作者，从传统的知识传授者转变为现代学生的发展促进者。可以说，创设基于师生交往、互动、互惠和对话的教学关系，是未来教师的一项重要任务。对学生而言，“学”的行为意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显和创造性的解放。高中数学课程倡导自主探索、动手实践合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，是学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
因此，在课堂教学中教师要转变教学观念、调整教学策略，争取做好以下几点：
1.发挥教学对课程建设的能动作用——变“教课本”为”用课本教”。随着新课程的实施，教师和学生不再游离于课程之外，他们成为课程的有机构成部分并相互作用，此时，学生与教师共同参与课程开发的全过程。这样，教学就不再是忠实地实施课程计划{方案}的过程，而更是课程创生与开发的过程。它要求教师：改变课程实施取向、拓宽课程内容领域、注重课程资源开发。
2.建立交往互动、共同发展的师生关系——变“传话”为“对话”。教学活动中存在着教师与学生、学生与学生之间的交往活动。这种交往有不同于一般人际交往的地方，它是以促进学生发展为目的、以人类的文明成果（课程）为的一种社会性互动机制。把教学作为一种交往互动和沟通的过程，这就要求：教师要成为“平等中的首席”、教师要“蹲下身子与学生对话”、教师要引导学生转变学习方式，为了引导学生转变学习方式，教师应当调整自身的教材呈现方式、教学方式和师生互动方式，有选择地采用尝试教学、问题教学、分层教学、 “做中学”、小课题大作业等策略。
3.加强实践经验与书本知识的联系——变“书中学”为“做中学“。人的认识遵循直接经验与间接经验辩证统一的规律，在处理书本知识与实践经验的关系时，应当做好： 拓宽通往生活的路径，搭建经验共享的平台，展现获得结论的过程，我们常讲，“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理”（第斯多惠）。有时，“过程”比“结论·更具有意义。
4.构建充满生命活力的课堂运行体系——变“教案剧”为“教育诗”。教学面对的是一个个富有个性的、具有独特精神生活方式和经验的学生，教学要促进学生发展，就不能无视个体的存在。构建充满生命括力的课堂运行体系，在操作上要关注以下问题：精心设计与灵活变通并行不悖，思想观念与策略方法同步变革，信息技术与教学过程紧密结合。
同时，学生在学习的过程中应做好以下几点：首先、要主动积极地制定学习计划，使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打。比如：可以是一章、一节的目标，但更多的是一具体的学习活动，即每道题、每一个练习，就有一个明确的目标，是掌握或是巩固。明确的目标和计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。其次、要在老师的引导下及时调整学习方式和方法。特别是对于不同章节的内容应采取不同的学习策略，如：立体几何和解析几何。第三、要及时复习。总结反思是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，从而使所学的新知识由“懂”到“会”。最后，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解学生的亲密和谐的关系，让每一个学生在班集体中彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要，激发起主动学习的强烈愿望，从而取得最大的学习效益。摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com