阐述浅谈浅谈数学教学中创新教育设计

创新教育是我们教育研究中的一个热点问题，培养和造就创新性的人才已成为时代和发展的需要，如何有效地培养、开发学生的创新潜能，调动学生的创新，训练学生的创新思维，提高学生的创新能力，以便适应新世纪社会主义发展的需要，成为当今教育界共同关注的问题，下面谈谈我在数学方面的体会和做法：

一、鼓励学生的创新灵感

努力为学生创造创新的机会，学生的新思路新见解，只要提出就要肯定表扬，借此鼓励他们的创新劲头，让他们尝到创造的乐趣，在学习中鼓励学生敢于标新立异，敢于大胆设想，小心求证，独立思考，独立判断。

二、培养学生的探索精神

积极的探索是创新的源泉，学生在学习的过程中，需要不断地摸索和体会，在摸索中产生疑问，而又在好奇心的驱使下，通过思索就会获得新知，这样，经过积极地探索，不断地获得成功的体验，将更好地激发学生的创新。

三、培养学生的创新思维能力

源于：论文 格式www.618jyw.com
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，进行生动的创造。”因此，在教学中，要重视培养学生的创新思维能力，必须克服“从众心理”，培养学生思维的独特性；改变“单一思考模式”，培养学生思维的求异性；要打破“思维惯性”，培养思维的流畅性。

四、设置悬念

悬念是由学生对所学对象的未完成感和不满足感而产生的，它能激发学生的创造动机和兴趣，因此在数学课堂教学中寻找设置悬念的契机就显得更加重要，应从以下几个方面来考虑。
（一）质疑
“疑”能够使学生心理上困惑，产生不满足感，它会拨动学生的思维之弦。质疑是一种极有价值的思想素质，任何已知事物与观念总有不合理的因素，发现并清除这些不合理的因素和观念才会有新的发展。质疑是解决问题的开端，在教学中创设情境，鼓励学生质疑、答疑、辩疑，对培养学生的创造性思维，磨练学生思维的灵敏性，都是极有价值的。

(二)设计一些一题多解，一题多变，多题一法类型问题，训练学生的求异思维

思维不应该禁锢于某一种模式里，要从不同的角度进行分析，教学中对典型问题进行多角度、多层次的演变，使学生始终感到问题新奇，调动学生思维的积极性，让学生在练习中活跃思维，培养创新精神，力求寻找与常规方法不同的新思路、新方法，鼓励学生创造性地利用基础知识、基本方法和技巧。
教学实践证明，这样的教学能发挥学生的积极性和主动性，使学生积极地参与到全部的教学过程中，发展了学生的思维能力，培养了学生求新求异意识，培养了学生的创新精神，把在数学教学中实施素质教育真正落到了实处。