简论情境浅谈历史情境题命题原则

摘 要：历史情境题在当下的历史测试中应用广泛，认为其命题过程应当遵循的原则有：科学性、挑战性、有效性和适度性。
关键词：历史情境题；命题原则；材料
2012年江苏省高考考试说明（历史）命题指导思想明确指出：“……考查内容的呈现，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视‘新材料’‘新情境’的创设与运用……”。在教学和考试中，恰当地运
用历史情境既能使学生跨越时空体验鲜活有趣的历史，又可以在解题过程中考查学生的思考和探究能力。
历史情境题一般由创设情境的题干（时间、人物、事件、观点等有效信息）、驱动问题探究开展的设问（提出要解决的历史问题）、备选项（需要依据所学知识对其进行理性辨析，去伪存真，非选择题不需此部分）三部分组成。其基本特征表现为：通过图表、图片、文字材料、口述史料、生活情境等构筑具体生动的特定历史情境，将考点融入其中，既能使学生跨越时空“身临其境”体验鲜活有趣的历史，又能在解题过程中考查学生的思维和探究能力。当下的历史考题绝大多数都采用此种类型，也充分证明了命题专家和一线历史教师对这种题型的肯定。但是在命题实践过程中，部分命题者为了体现创新而创设伪情境，或对珍贵史料断章取义，生硬制造材料和考点之间的联系。这对提高学生的学科能力，甚至纯粹的应考能力都没有实际效果，反而会让学生误入歧途，对
历史学科应当具有的科学性和客观性原则视而不见。笔者愚见，认为情境性材料题应当具备以下原则：

一、科学性原则

科学性原则即创设情境要有针对性和真实性。一方面，要兼顾《义务教育历史课程标准》和章节重难点，另一方面，命题不能出现史实和逻辑错误。命题者要有丰富的历史知识，处理材料必须避免先入为主，防止以偏概全，要能全面准确地认识所涉及的历史人物或事件。创设虚拟情境是可以的，但违背历史常识是大忌。为了让学生更好地理解伯里克利改革的情况（人民版必修Ⅰ专题5），创设情境题如下：
雅克是一个雅典郊区的农民，今年（公元前428年）三十岁，他是家中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典城参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响雅克干农活，但他还是很愿意去，因为他（ ）
A.是五百人会议成员
B.怕因不参加会议而受惩罚
C.可以担任轮值主席
D.可以领取津贴
题中的人物雅克就是虚拟的，但情境是科学的，“雅典郊区的农民”告诉我们雅克是低等级公民，参加公民大会是每一个雅典公民的权利，为了保证所有公民，尤其是低等级公民能积极参加国家政治事务，国家为担任公职和参加政治活动的公民发放津贴。

二、挑战性原则

与其他题型相比，情境题最大的特点就是新颖：材料的出处、考查的角度、设问的方式、最后的结论等，对于爱思考的学生来说，都充满了挑战性和征服的。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”例如，“蒸汽的力量”（人民版必修Ⅱ专题五）：
情境一：汤姆是一个英国工场主，于1768年接手了一个棉纺织工场，面对不断扩大的市场需求，他想要扩大经营规模，你帮他想想还需要具备哪些条件呢？（工业革命的条件）
情境二：一天，汤姆又接到一个前所未有的大订单，要在一个月内生产3万匹棉布，但是汤姆的工场每月只能生产700匹棉布，如何才能按时完成数十倍的订单呢？（进行技术革新）
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情境三：眼看订单就要完成了，可是连日干旱，使得作为动力的水源明显不足，水力纺纱机和水力织布机都无法正常运转，这可怎么办？（进行动力改革——从1769年开始，瓦特不断改良蒸汽机）
情境四：由于采用了蒸汽动力，汤姆的工厂一年四季都能进行有序生产，很快库房里积压的产品越来越多，如何才能将产品更快地运销到世界各地呢？（进行交通工具的革新——富尔敦汽船，史蒂芬孙蒸汽机车）
此题将英国工业革命的相关知识点全部囊括，以做题者为主角，设计的问题具有挑战性，很容易激发学生思考的兴趣。

三、有效性原则

有效性是衡量学生解答历史情境题的结果与预定要达到的考查目标相符合的程度，试题太难或过于容易都会降低有效性，只有解题结果基本反映学生平时的整体学习情况才是最有效的。情境题考查的目标应当是《义务教育历史课程标准》规定的学习要点，收集材料、提炼信息、创设情境、设计问题都要以此为驱动力，做到有的放矢。例如，人民版必修Ⅰ专题7关于美国三权分立体制的一道选择题：
2009年1月20日中午12时许，美国当选总统奥巴马宣誓就任美国第44任总统，他在美国最高法院首席大法官罗伯茨的见证下庄严宣誓。誓词大意为：“我郑重宣誓，我将忠实履行美国总统职责，尽己所能保存、保护和捍卫美国宪法……”下列关于美国总统的职责与美国宪法内容的叙述，符合历史事实的是（ ）
A.根据三权分立的原则，总统无权否决国会通过的法律
B.最高行政权属于由选民直接选举产生之总统
C.美国联邦宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，其解释权在最高法院
D.按照宪法规定，美国政府各部门按“分权与制衡”的原则
成立
此题有情境设计，但如果没有此情境，学生也一样可以做题，文字的增加仅增加了学生的阅读量，典型的为情境而情境。再比如，20中专毕业论文www.618jyw.com
07年广东高考历史的一道选择题：
1954年，美国一个城市管理自来水的专员发现该市自来水耗费量在某些三分钟的时段内会奇怪地突然增加。出现这种现象的原因可能是（ ）
A.当时汽车开始在美国普及，这三分钟刚好是车主集中洗车的时间
B.通过互联网攻击自来水公司的电脑系统，导致数据显示错误
C.第二次世界大战后美国企业管理水平普遍下降，统计数据计算错误
D.当时电视开始在美国普及，这三分钟是广告时间，大家上厕所集中用水
这是一则很有意思的情境，但并不是有效的情境。因为部分农村学生对自来水和马桶是陌生的，此情境就会影响他们的判断。

四、适度性原则

创设情境的文字表述必须语言流畅，简洁精练，符合学生的认知水平。一般来说，情境型选择题的题干应当控制在100字以内，太少不易完整叙述历史情境，太多会抑制解题者的阅读动力。笔者曾参加过一次全国历史教师年会，其中的一堂课历史情境设计贯穿始终，选用的材料多达八段，而且难度较大。听课的老师听起来都感觉很吃力，学生的学习效果就更值得商榷了。
历史情境题的设计宗旨是为了把复杂的问题简单化，把抽象的问题形象化，把枯燥的问题趣味化。本文仅仅对历史情境题的命题原则进行了初步探讨，敬请各位同仁批评指正。
参考文献：
黄牧航.论历史情境命题[J].历史教学，2012（7）.
王继平，张汉林.有效实施情境教学的若干问题[J].历史教学，2012（10）.
（作者单位 江苏省宝应县安宜高级中学）