关于信息技术提高信息技术教学质量之我见

坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进度的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
信息技术教学要注意拓宽学生的知识面 信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处 理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识 面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种 基本操作及应用能力的发展。
信息技术教学要充分发挥学生的主体性没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精 神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充， 从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
运用“新”教学方法，激发学生的学习热情，让幸福蔓延。每个人都有审美疲劳。更何况学生们整天穿梭在不同的学科中，学习的热情在慢慢地被消磨，要想学生对学习始终保持有一份热情，那功夫就在我们老师身上，我们该怎样组织安排自己的教学过程，运用什么样的教学方法，让学生喜爱你的这门学科，对这门学科保有一份不灭的热情呢？在信息技术教学过程中，要保持学生的学习动力，就要运用“新”的教学方法去激发学生的学习热情。现在的孩子贪玩、对学习的认识 较浅，学习热情淡薄等等诸多因素。作为信息技术老师，我们不可能一味地让孩子们在游戏中生存，在虚幻的世界里寻找真理。我一般采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”法，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会探索、发现、创造与成功的喜悦。在信息技术教学中，“任务驱动法”运用的特别多，所谓的任务 驱动教学就是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。而任务驱动法一般有五个环节： ①创设情境、提出任务，②分析任务、提出问题，③寻求解决问题方案，④学生完成任务，⑤检查任务完成 情况。如：有一节内容是讲工作表中的计算里面包括求和，填充和求平均分三个方面，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各个函数的概念和使用方法，而是有机地将所有内容结合起来形成一个整体。在讲述的过程中，我以“学生成绩”作为例子，因为这个对于学生们来讲并不陌生，我提问：怎样算出一个同学的总分呢？让同学们讨论，然后找同学以数学方式来解决问题，并根据同学的叙述在教师机上演示，然后请他们在自己的机子上尝试练习计算剩余的同学的成绩，学生在操作中暴露的问题我及时进行了讲解更正，最终完成解决问题。在巡视过程中，我发现有些同学根据自己的发现和书上的简单 讲解采用填充方式将剩下的所有同学的成绩计算出来，最后在讲解平均分这个问题，我也是采用以上的方法，将问题解决。课后，我给孩 子们布置了一项“感恩”任务，帮助自己的班主任老师统计学习成绩 或者帮助父母计算每月的水电气费，在汇报成绩的课堂上，孩子们满 脸笑容得说：“老师，我成功了！”有位同学还骄傲地说：“我妈妈还 夸摘自：学术论文网www.618jyw.com
我了，呵呵，我也是一个“小管家”哦！ ”有位班主任也对我说， “谢谢你，现在孩子们也是我的好帮手，以后算成绩时，我就不再苦 按计算器了。谢谢！”看着班主任脸上的笑容、孩子们的笑脸，我知 道他们是幸福的。
让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学 习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自 己。” “任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师 通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤 为：进入到指定位置；选择"文件――新建――文件夹"；转换输入法。