有关于小学语文小学语文“导学式”教学方式例谈

摘 要：围绕新一轮课改的基本理念，在明确我校实施的“导学式”教学模式基本含义的基础上，本文以语文课堂实录为例，论述了“导学式”课堂教学模式在“卓越课堂”建设中的运用过程，并从自己的实践反思、感悟中说明了“导学式”教学模式对教师教学方式的转变，师生互动，构建师生发展共同体等方面的现实意义。
关键词：小学语文 “导学式” 模式
正文：探索课堂教学模式，打造“卓越课堂”成为我校新课改突破口。作为小学语文学科，伴随着新课改的发展步伐，成为了“卓越课堂”建设的“排头兵”，同时也成为了“导学式”课堂教学模式实验学科之一。
我校实施的“导学式”教学模式，就是要求一堂课一般按展标—导标—学标—教标—验标”五个环节展开，针对不同学科及教学内容灵活运用。但总体目标要达到两个树立。即树立课程改革教学新理念，树立建构以心理学为基础的认知观；达到三大追求，即追求效果的达成，追求教学价值的实现，追求面向全体，全面发展、个性发展；做到四项落实。即落实以自主合作探究为主要学习方式的教学模式，落实少讲多学的基本原则，落实有效教学的基本思想，落实“雅博教育”校本课程，改变传统的课堂教学模式，实现课堂教学质的改革，最终培养学生自主合作探究为主的学习能力、学习习惯和学习品质。教师目标具体达到更新教学观念，转变教学方式，注重学法指导，学后反思，勤于钻研，善于总结，并不断地在实践和反思中改进和创新特色课堂；学生目标具体达到做学习的主人，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人；成效目标最终达到切实提高三效，即和谐效果、教学效果、学习效果。
以下我就以小学语文《美丽的小兴安岭》课堂实录为例，谈谈如何有效运用“展标—导标—学标—教标—验标”五环节教学模式，渗透新课程的基本理念，构建小学语文“卓越课堂”。

一、展标（目标导航）环节

教师质疑设问：我们伟大的祖国有哪些名山？在学生回答了祖国一些名山之后，引出小兴安岭。进而出示课件一（中国地图），简介小兴安岭的地理位置，分布的树种及名贵药材等，激发学生对美丽的小兴安岭的无穷兴趣，引入课题。

二、导标（牵引导学）环节

出示学习目标，指明学习重点、难点、学习方法等，让学生知道学什么，怎么学，应达到什么要求等）。

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词的准确性。

2.学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点的观察方法，从而体会四季景物的相同美和不同美。

3.有感情地朗读课文，激发对祖国山河的热爱之情。

三、学标（探究体验）环节

1.课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光。请同学们赶快拿起书来读读课文，完成自学提示。（出示课件二：①、轻声朗读课文，读准字音，不加字不减字。②、课文是按什么顺序来描写小兴安岭的？③、画出课文中最能概括小兴安岭特点的句子。）

2.课文是按什么顺序来描写小兴安岭的？抽生回答。

3.还记得第三个问题吗？抽生回答。第一自然段，它体现了小兴安岭的哪个特点？（树多）你是从哪里看出来的？（数不清，……绿色的海洋）；省略了哪些树？小兴安岭的树多不多？我们称它为树海，可以吗？（板书：树海）你喜欢这儿的树吗？把你的感受读出来吧！齐读。
4.你还画了别的句子吗？谁来说说这句话又概括了小兴安岭的什么特点？最后一自然段。（板书：花园 宝库）
5.师：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？（出示课件三。自学卡片 ）请同学们以小组为单位合作学习。按照读—画—悟—说的学习方法来完成表格上的题。先自己学，再交流，然后小组长发言。

四、教标（交流互动）环节

1.自学卡片填完了吗？谁来说一说？春天有哪些景物？它们有什么特点？抽生回答，然后把表格放在展台上让大家看。他填对了吗？请补充。然后夏天、秋天、冬天有哪些景物？哪些特点？抽生回答，补充。（师边订正答案，边板书：春：抽枝长叶，夏：树木葱茏，秋：果实累累，冬：雪花飞舞）
2.通过读课文、找景物、找特点，你觉得小兴安岭的四季美吗？美在哪儿？你喜欢哪个季节，就说哪个季节。
（1）师：我们先请喜欢春天的孩子来说一说？
我喜欢春天，（课件四，春天，树木抽出 ），抽出是什么意思？能换成长出吗？抽生回答。你能读一下吗？抽读，齐读。
师：这句话写出了树木发芽之美，还有哪些词语用得好？
师：这句话写出了冰雪融化的动态美。看见小鹿了吗？老师想把欣赏换成看你认为好吗？春天这么美，请喜欢春天的孩子来读一读吧！
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有喜欢夏天的孩子吗？请你来说一说夏天美在哪儿？
我喜欢夏天，（出示课件

五、夏天树木长得葱葱茏茏， ）齐读。

师：从“封、挡、遮”可以体会到什么？（树木长得又多又密、很茂盛。）葱葱茏茏是什么意思？你还喜欢哪句？（出示课件六，早晨，雾从山谷里升起来， ），抽生读。“浸”字你感受到了什么？（雾大、雾浓。）还有吗？
师：这说明阳光是如此的灿烂，这让我们感受到野花五彩缤纷的美。你觉得小兴安岭是不是一座美丽的大花园？请喜欢夏天的孩子来读一读吧。
（3）秋天是一个迷人的季节，也是一个丰收的季节。孩子们一定很喜欢吧！我们请喜欢秋天的孩子来说一说。
我喜欢秋天。（出示课件

七、白桦、栎树 红松……），（课件八，榛子、山葡萄……）。

师：除了书上介绍的果实，你还知道小兴安岭有哪些果实？抽生回答。（出示课件九 灯笼果 猴头 山樱桃 都柿）
师：由此可见秋天的树木果实累累，也就是物产丰富。你觉得小兴安岭是不是一座巨大的宝库？在这美景中人们的收获可不少，乐得嘴都合不拢了。让我们带着喜悦的心情来读一读吧。 （4）冰冷的冬天也有孩子喜欢吗？
我喜欢冬天，（出示课件十，积雪：课件十一，动物）。冬天雪花飞舞，动物们独特的过冬方式为我们增添了无穷情趣。谁来把这一段读一读。
3.我们欣赏了小兴安岭四季的美，此时此刻你能用一句话来概括小兴安岭是个什么样的地方吗？作者也从心中发出赞叹。齐读最后一段。
师小结：同学们，短短的几十分钟，我们就把小兴安岭的美景尽收眼底，而且还知道了它的物产丰富。想去旅游吗？那我们就把课文的内容记住吧，以后还可以去游玩。

五、验标（达标反馈）

回顾课文内容，完成练习题。（出示课件十

二、按课文内容填空）

我在上述教学中通过使用“导学式”教学模式，渗透新课程的理念，优化了教学目标、设计、方式和评价，活跃了课堂气氛等，达成了教学目标，起到了“轻负高质”之效。但自己略感欣慰之时也有如下几点感悟。
1.就上述案例而言，小兴安岭四季之美，没有直接给出，而是教师质疑设问，让学生通过观察感知，利用读、画、悟、说的方法，图文并茂理解课文。这样就避免了学生得现成答案，有助于学生从体验中感受小兴安岭的美丽。对于小兴安岭四季景物的特点学生不易概括理解，我在教学中采取小组合作交流的方式，给学生充分讨论的时间与空间帮助学生从自己的实践中获取知识。教师尽量少讲，学生能独立完成的事就让他们自己去做，使学生更好的参与教学活动，展开思维，体验探索的乐趣，增强学习语文的兴趣。这样师生互动，学生理解问题、分析问题、解决问题的能力都有了很大的提高
2.本节课我充分渗透新课程的理念进行教学设计，得到了同行如下评价：一是在语文教学中运用“导学式”教学模式，重视了知识获取过程，让学生在动口、动手、动脑的探索体念，学生互动过程中感受了小兴安岭的美丽，体会了生本对话的乐趣。二是教学模式灵活，既有课堂教学，又有实践体验，并辅以多媒体教学手段，课堂交流是双向的。表面上看学生接受的语文知识不是很多，然而学生却在浓浓的小组讨论气氛中不仅完成了学习任务，还感受到了语文学习的思维方法、合作的精神，培养了学生的探究精神，调动了学生学习的热情，发挥了学生主体性作用，这让学生终身受益。
3.“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。教学是师生传意互动的过程，也是学生、教师、文本之间的对话的过程。要构建自主、开放、探究的学习方式，作为小学语文教师，应从“授之以鱼”的塾师变为“授之以鱼”的智者；教学模式应以多维的、灵活的、开放的、客观的取代单一的、严密的、封闭的、主观的模式。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践出真知，在语文教学模式的实践、探索、创新的过程中渗透新课程的基本理念，才能实现课堂由“讲授型”向“学习型”转变；构建师生学习共同体，才能有效发挥课堂“双主”作用，促进师生共同成长。惟其如此，我们探索的教学模式才能让课堂充满生命的活力，达到“卓越”的境界，绽放迷人的异彩。
参摘自：毕业论文www.618jyw.com
考文献：
《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》（渝教基〔2012〕53号）.重庆市教委.2012年7月16日。
《小学语文课程标准》.教育部.2011年新版。
[3]《语文教学模式初探》.高玲.《吉林教育》.2011年31期
[4]《新课程语文课堂教学文化构建的探索》.许海霞.《教育理论与实践》.2008年11期