试谈初级中学浅谈初级中学学生语文自学能力构成及其培养站

摘 要：初级中学语文自学能力由语文知识与语文能力、智力因素与非智力因素等诸方面要素构成。本文在详细分析了初级中学语文自学能力的构成因素的基础上，提出了初级中学语文自学能力的培养方法。
关键词：初级中学语文 自学能力 构成要素 培养
著名数学家华罗庚曾说过：“在人的一生中，在校学习是短暂的，自学是经常的；在学习中，总是没有老师的时候多，有老师的时候少；在工作中，书上能翻到，能直接用的东西比较少，而通过自己思考，自己想出来创造出来的东西比较多。”可见，培养自学能力，能独立地获取知识非常重要。本文对初级中学语文自学能力的构成要素进行了详细分析，得出了初级中学语文自学能力培养的源于：论文开题报告www.618jyw.com
方法。

一、初级中学学生语文自学能力构成要素

（一）语文知识的储备：主要是字、词数量。语法、修辞、文学历史知识。文章结构、体裁，读、写、听、说知识。有关的人文、社会、自然科学等知识的积累。
（二）运用语文的技能：熟练使用工具书，并能根据学习目的搜集资料。根据读物的特点选择恰当的阅读方法，采取适当的阅读速度。能对读物作笔记、评注、圈点、摘要等。能收集写作素材，借鉴范文的构思恰当的表达自己的思想。具备恰当的听、记、会话及演讲的能力。
（三）具备良好的智力品质：听、读、写较专注集中。能够较持久牢固的记忆。想象与联想丰富多样。综合、判断和分析深刻严密。
（四）具备较完善的非智力素养：具备明确的语文学习动机。具备浓厚的语文学习兴趣。具备良好的语文学习习惯。具有较高的语文学习热情。具备较坚强的语文学习意志。具备一定的自我检测与自我调控的个性修养品质等。

二、初级中学学生生语文自学能力的培养

初级中学语文教学中学生的自学能力的培养可以从以下几个方面入手：

(一)培养明确的自学动机和良好的学习习惯

自学重在持之以恒、坚持不懈。为使学生的学习有条不紊，持续下去，老师可帮助学生制定一套学习计划，并及时通过检测题检验自己的自学成绩。通过调整计划，自评自查，扬优弃劣，达到方向不变、安排灵活的目的。所以，学生在自学过程中要做到三要三不要：要专不要散；要深不要浮；要恒不要懈。

(二)激发语文学习的浓厚兴趣

相关研究表明，兴趣是人主动、积极地认识客观事物的一种心理倾向，表现为一种好学精神。因此，激发语文学习的兴趣是推动学生探求语文知识的动力源泉，使学生产生学习语文的愿望、乐于学习语文的情绪，推动语文学习的积极性和主动性，心里有“我要学习语文”的想法，为培养语文自学能力提供有利条件。可从以下几个方面着手：①故事趣闻引起兴趣；②巧设悬念激发兴趣；③开展比赛激发兴趣；④设疑质疑引发兴趣。兴趣是可以培养的，只要老师找到合适的门径，并主动去培养，学生完全可以产生语文学习兴趣。

(三)构建自由、宽松、和谐的语文学习氛围

课堂是学与教的主要阵地，课堂氛围直接关系到学生的参与程度。不愉悦的氛围会抑制人的思维活动。所以，在语文教学过程中，教师应积极给学生营造一种充满关爱，平等自主，尊重个性的学习环境。教师在备课时应立足于学生的身心发展，积极引导学生学会自学。营造一种教师与学生平等交往的对话氛围，把教师作为学生的朋友和引路人。在教学过程中，教师可适时地采取肯定、赏识或者采用夸奖或钦佩的手势，如鼓掌或伸出大拇指等，这样对树立起学生的自信心有很大的好处。

(四)借助多种手段对学生进行自学训练

1.结合初中学生的心理特点

在课堂里进行自学训练时，可以多搞些微型竞赛活动，如查字典比赛、纠正错别字比赛、观察敏锐性比赛、选用恰当词语填空比赛等。而在课外，还可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动，如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等等。

2.举一反三

要善于运用手段促使学生把“反三”的蛋糕做大。如讲过一篇课文，可以选一篇体裁相同、写法类似的文章，让学生“带读”。这样的“带读”，学生比较容易掌握这类文章的布局特点、行文方式和基本结构，特别有助于初中学生提高自学能力。

3.多布置简单易行的课外练笔任务

布置任务时不能简单要求多写些再多写些，而要强调课内对课外的带动作用，强调按照课内定的“规矩”办事。写日记、周记、办墙报、编手抄报等是较好的练笔任务，还可以结合学校的重要活动布置自由作文任务，如运动会、艺术节、旅游等活动。这些学生在共同活动中撰写的自由作文，收集后在班上展览、交流、评选优秀，更便于教师指导，也更能促进学生自觉自学、提高能力。

(五)鼓励探究，形成能力

自主学习，引导学生乐动脑、勤动手、巧动脑，让学生在学习过程中摸索出一套适合自己个性的学习方法，以达到最佳的学习效果。如果学习者不会动脑，不善于思考，不研究学法，不掌握学习方法，单靠死记硬背来获得知识，以囫囵吞枣、不求甚解的方式来读书，收效是甚微的，也会失去求的兴趣。当然，学生的自学探究，离不开教师的引导、指导。教师教学过程中“引”要得当、“导”要得法，要给学生足够的时间和空间，鼓励学生通过钻研，能疑，善疑，最终达到释疑的目的，让学生品味成功的喜悦。
总之，在提倡素质教育的今天，我们应该从培养学生能力入手，让学生学会学习、学会生活、学会创造，这样才符合现代教育改革的需要。