谈谈快乐在活动中体会快乐试述在快乐中练习说话

更新时间:2024-02-03 点赞:7258 浏览:22942 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】小学生说话训练是一种实践性很强的活动,说话训练必须在具体的语言实践活动中进行,说话训练的目的是让学生形成说话能力,有效地进行交流。因此在小学语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分交流的机会。
【关键词】活动;体验;说话的兴趣;说话的方法;说话的乐趣
在低年级小学语文教学中,我们都有一个共同的疑惑:“怎样才能更好地提高学生的表达能力?培养他们的说话兴趣?”在教学中我尝试着采用了让学生在活动中学说话的教学方式,这样既提高了学生的表达兴趣,同时也增加了学生的学习主动性。低年级小朋友的注意力保持的时间不长,为了提高他们的注意力和学习兴趣,就应设置一些能够长摘自:毕业论文提纲www.618jyw.com
时间抓住他们注意力的活动。那就意味着低年级的说话教学要选择直观、形象的内容,创设相应的活动情境,使学生积极地观察、思考,并能用自己的语言形象的表达出来。特别是一年级的小朋友,他们的语言组织能力、观察事物的能力还不是很强,那就需要教师在教学的过程中通过活动、游戏等形式让学生锻炼自己的语言组织能力和表达能力。
1 在活动中激发说话的兴趣
轻松愉快的环境会使学生的心情愉悦,乐于思考,敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的活动,会提高学生的交际能力。我在教学口语交际《自我介绍》的时候,让学生介绍一下自己的家庭情况,要求学生说话:“你家在哪里?家里有哪几个人?你的爸爸妈妈是做什么工作的?”如果让学生一个个进行回答,太单调了。于是我设计了这样的一个活动场景:在观看文艺演出的时候,场上人山人海。一不小心,冬冬和爸爸就走散了,他急得大哭,这时,一位阿姨走过来,问冬冬家住在哪里,爸爸妈妈在哪里工作。冬冬告诉她后,这位阿姨把冬冬送回到了家。设置了活动情景后,让学生分角色表演。
师:那一位小朋友愿意上来和我一起表演给其他的小朋友看?
(生自愿举手,指名邀请学生上台。)
师:我演阿姨,你演小朋友“冬冬”,我们一起来演一演,好吗?
生:好!
[表演开始]
冬冬:“哇、哇……”
阿姨:小朋友你怎么啦!为什么哭了呀?
冬冬;阿姨,我找不到爸爸了。
阿姨:别着急,好孩子,不哭了,告诉阿姨你爸爸在那里工作,你家在哪里?
冬冬:我爸爸在信用社工作,我家住在新乐街老大门37号。
阿姨:好孩子不哭了,来,阿姨送你回家,去找爸爸。
(带着小朋友回到了“家”,见到了“爸”,小朋友高兴地笑了。)
冬冬:阿姨,谢谢你!
阿姨:不用谢,小朋友再见。
冬冬:阿姨再见。
(师和一位学生示范了后,让学生同桌表演,一个表演阿姨,一个表演冬冬。同桌先练习,再让学生上台表演。)
通过这一游戏,不仅激发了学生的说话兴趣,增强了课堂教学效果,还让学生进行了最常用的口语交际实践。正如李吉林所说:“言语的发展是在一定的情境中产生言语的动机,提高语言的素材,从而促进语言的发展。”这样的游戏还有“借铅笔”、“打电话”、“做客”、“购物”、“邀请别人到自己家玩”等等。通过“语言的渲染、情景的设计、课件的展示……”根据教学内容和学生的学习特点设置相应的活动情景,能够真正起到激发学生学习兴趣的作用,促进口语交际的实效性。
2 在活动中学会说话的方法
说话训练必须讲究科学性,让学生学会基本的说话方法。人们要说清一件事,或介绍一种物,或表达一种情,都必须为选择恰当的表达方式进行构思、立意乃至谴词造句等一系列活动。这些活动的每一个环节都必须遵循语文学科本身的认识规律,突出语言本身的特点。所以,教师要根据学生的心理特点、认识规律,遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的训练原则,一步一步地展开说话训练。在教学中我是这样开展的,请看案例:
[案例1]:《秋姑娘的信》
在课堂的实际教学中我们同样能够利用这种方法,让学生由简到繁,由零散到系统,循序渐进地展开说话训练,从中学到知识,得到训练。在《秋姑娘的信》的教学中我是这样来训练学生说话的:
师:秋姑娘写信给了南去的大雁、要冬眠的青蛙、贪玩的松鼠和山村的孩子,树上那么多的枫叶都到哪儿去了?请小朋友们想一想秋姑娘还会给哪些好朋友写信?她在信里会说些什么呢?她的好朋友收到了秋姑娘的信又会说些什么呢?
(先和你的同桌说一说,然后让同学上台分角色表演。)
[表演1]
秋姑娘:小白兔,你好,我是秋姑娘,你在山林里一定要小心,不要让猎人打到吃了。
小白兔:秋姑娘,谢谢你的提醒,我会小心的。要是遇到了猎人,我会拼命地逃跑的,我跑步跑的很快的。
[表演2]
秋姑娘:小鸟,冬天快到了,你要赶快筑好巢穴,不要着凉了。
小鸟:秋姑娘,你真好,你的信我收到了,我会注意的。
[表演3]
秋姑娘:小朋友,你一定要好好学习,不要再贪玩了,不然考试是考不好的。
小朋友:我知道了,我会努力学习,不再贪玩,期末我一定拿张大奖状回去给妈妈。
……
(通过这一活动让学生感受到“秋姑娘”对好朋友的关心和问候,体会到人间的温暖,知道同学之间要相互关心、相互问候。)
在这堂课的教学中,我以“秋姑娘还会写信给谁?”为突破点,循序渐进,让学生发挥自己的想象力说出自己真实的想法。课堂教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都可以为学生口语能力的发展提供用武之地。让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展, 真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台,给学生充分的发挥自我、表现自我的机会。所以在课堂上要把口语交际训练融于课文,教学之中我感受到语文教学要善于抓住生活中的细节,巧妙创设活动情境,激发学生表达的兴趣,使学生愿说、想说、喜欢说。同时,我认为 要打破思维定势,同一个问题,答案可能是丰富多彩的,要善于引导学生多方面、多角度、积极主动地去思考、去叙述,逐步培养学生思维的灵活性和表达的主动性。
3 在活动中体验说话的乐趣
低年级学生的有意注意保持的时间很短,因此,让他们体验到更多的说话乐趣,使他们的有意注意保持的时间更长,对培养他们的说话能力格外重要。由此,说话教学内容应不局限于教材,可以根据儿童心理特点,增添一些贴近他们生活的、为他们喜爱的内容。如把有趣的活动融入课堂,和他们一起玩、唱、跳,让他们学当小医生,学招待客人,边玩边说,效果往往很好。
[案例2]《吹泡泡》
之所以会开展这次活动,是因为无意中看到一个学生拿着一瓶水和一根吸管,用吸管蘸一下水,就吹出了许多泡泡,透明的,在阳光的照射下好看极了。看着学生红扑扑的小脸蛋上流露出的喜悦,感觉他是那样的陶醉,那样的快乐。随即我脑海中产生了一个念头,下午的一节少先队活动课就让学生玩吹泡泡。中午放学的时候,源于:高中英语论文www.618jyw.com
布置让学生回去准备一瓶肥皂水和一根吸管。
师(高兴地说):小朋友,今天老师和大家一起来吹泡泡,比一比谁吹的泡泡最漂亮。
(生拿出了自己事先准备好的肥皂水,兴致勃勃地加入了吹泡泡的行列,他们越吹越开心,越玩越高兴。)
师(边吹边建议):“过一会儿,我们来说说泡泡像什么,泡泡会飘到哪里去。看谁说得最精彩!
(孩子们可高兴了,他们的兴奋点不知不觉地转移到了说泡泡上)
生1:我的泡泡像一串珍珠项链,一会儿飘到妈妈的脖子上。
生2:我的泡泡像五彩缤纷的小气球,一会儿飘到了天上和小鸟一起游戏。
生3:我的泡泡像一个个透明的小蛋蛋,一会儿飘到了幼儿园看小朋友跳舞
生4:我的泡泡像一串串葡萄,一会儿飘到了月亮上让嫦娥姐姐吃。
……
在这堂课的教学中,我利用了有趣的活动(吹泡泡),和他们一起吹、一起玩,调动起学生说话的,让学生在活动中表达他们真实的想法,体验说话的乐趣。因此课堂就是生活,是学生真实的生活。要让教学接近学生实际生活,激发学生的表达的,满足学生真实的表达需求。就必须在与学生对话与交流中,巧妙地引导学生积极主动地进行创造性学习,构建一个生动活泼的课堂。在教与学的交往、互动中,老师与学生形成了真正的“学习共同体”。
总之,小学生说话训练是一种实践性很强的活动。首先说话训练必须在具体的语言实践活动中进行;另外,说话训练的目的是让学生形成说话能力,有效地进行交际。在小学语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的语文活动和交流的机会。因此,在活动中学说话就是顺应了这一要求。
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