探讨美国学习态度对美国华裔语言社会化影响

更新时间:2023-12-20 点赞:4435 浏览:10001 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘 要] 以美国华裔汉语学习者为研究对象,以请求策略为切入点,本研究采用问卷调查的方式考察了学习态度对学习者语言社会化进程的影响。研究结果显示,语言水平对请求策略中非规约性间接策略的使用有显著影响,学习态度对于美国华裔汉语学习者语言社会进程可能存在一定的潜在影响,并针对性的提出增加师生交流、丰富课堂活动、全面积极介绍中国文化等建议。
[关键词] 学习态度;美国华裔;语言社会化;请求策略
[] A [文章编号] 1005-4634(2013)05-0024-03
0 引言
“语言社会化”(language sociolization)是近年来兴起的多学科交叉领域,其研究范式综合多门学科的研究特点和方法,对语言习得的本质提出全新的解释。但是目前相关语言社会化研究多集中于对儿童母语社会化的研究,且多使用定性的研究方法,本研究将以请求策略为切入点,探索定量的研究方法,从语用层面来落实第二语言习得领域语言社会化的研究,进而丰富语言社会化研究的方法和内容,并为语言教学提供一定的参考。
1 理论背景

1.1 语言社会化理论的主要观点

“语言社会化”理论由人类学家Ochs和Bambi Schieffelin建立,其研究综合了当时人类学、社会学,心理学,(社会)语言学理论,提出语言社会化理论的主要内容,包括通过语言使用实现社会化(sociali源于:论文范例www.618jyw.com
zation through language use)和社会化语言的使用(socialization to use language)两个方面。前者是指个人尤其是新手通过语言实践(language practice)和社会互动,被引入(inducted)到特定的知识、信念(belief)、情感(affect)、角色(roles)、认同(identity)等体系的过程;而后者强调社会化程度对语言使用的影响,比如个人所持的情感认同倾向会影响其语言使用。

1.2 请求策略

本研究以Blum-Kulka[3]对请求策略的分类为基础,并且根据Trosberg[4]及李军[5,6]的研究结论进行修改,不把直接策略中使用频率较低的行事类(显性行事和隐性行事)和义务类为考察对象,直接策略仅剩下祈使类和需求愿望两个类别,见表1。
请求策略能够体现出学习者对请求语境下不同社会条件的理解和感知,从而揭示了学习者社会文化知识的动态发展过程,体现出其社会化的过程,而请求策略的选择越接近母语者,则说明其语言社会化程度越深,因此本研究选择请求策略作为语言社会化研究的起点。
2 问题的提出
近年来,中国经济的崛起为汉语的国际传播带来可遇而不可求的历史机遇。在欧美等发达国家,存在大量的华裔汉语学习者,但是这部分华裔却经常徘徊在主流文化认同与中华文化保持的矛盾中,对他们而言,汉语的学习不单只是语言的学习,还关系到文化的传承,而这一语言与文化共同习得的过程就是华裔汉语学习者实现语言社会化的过程,因此本研究选择美国华裔汉语学习者为研究对象。
对学习者情感因素的考察属于语言社会化的内部因素研究。根据Moore[7],语言社会化研究的一个主要方向就是社会化的主观性(subjectivity)研究,包括社会价值观、思维行为方式等的改变。随着学习者语言能力的提高,必然伴随一系列资源的获得,其中就包括情感、立场及民族传统价值观等社会文化知识的获得。因此,本研究以请求策略为切入点来考察学习态度这一主观因素对美国华裔语言社会化进程的影响。
3 语言社会化研究

3.1 研究目的

本研究通过对比持不同态度的美国华裔汉语学习者请求策略的使用情况,来考察学习态度对于语用层面语言社会化的影响。

3.2 研究设计

本研究采用2€?两因素被试间研究设计,并采用多因变量方差分析方法进行分析。
1)自变量有2个。自变量1为汉语水平,分为初级、中高级两个水平;自变量2为汉语学习态度,在本研究中具体指美国华裔汉语学习者对汉语学习较为持久的肯定或否定的行为倾向,在数据分析中,学习态度将被划分为积极态度和消极态度两个水平。鉴于被试数量有限,在分析中,将根据问卷中涉及的相关题目逐一计算被试在学习态度方面的平均分,然后按照被试态度得分的分布情况,大致均分为持积极态度和消极态度的两类学习者。
汉语母语组不涉及到汉语学习态度的问题,因此其请求策略的使用情况作为基线数据参加对比。
2)因变量有3个,分别为被试在三种策略类型上的得分。得分为被试累计选择该种策略的个数。例如:被试有三道题选择使用直接策略,那么直接策略的得分即为3分。本研究选择请求策略作为因变量来考察学习者的语言社会化进程,原因在于:学习者对请求策略的使用能够体现其对不同请求语境的理解和感知,从一个侧面揭示了学习者社会文化知识的动态发展过程,体现其语言社会化的过程,因此选择请求策略作为具体的切入点来考察语言社会化现象。
3)控制变量包括国籍(英语母语国家)、华裔移民代数(3代以内)。

3.3 被试

由于本研究关注的是美国华裔语言社会化的过程及影响因素,因此本研究的被试均选自美国东南部一所大学,按照汉语学习时间,分为初级组和中高级组。前者汉语学习时间为一学年;后者汉语学习时间为二学年或三学年,分别为25人。
汉语母语者选自北京一所高校,均为大一本科生,共30名。

3.4 问卷的结构和设计

对请求策略的考察设16题,每题设4个选项,分别为从直接策略(包括祈使类和需求愿望类)、规约性间接策略(包括建议类和询问类)和非规约性间接策略(包括强暗示和弱暗示)中选择一个作为选项,共三项,同时设置一个干扰项,具体的选项由多名母语者共同确定。问卷涉及的请求情景设置综合了以往研究、问卷调查及课堂讨论的结果。 摘自:毕业论文格式要求www.618jyw.com
Duff P.Language socialization,participation and identity:ethnographic approaches[C]// M.Martin-Jones,A.M.De Mejia and N.H.Hornberger(eds).Encyclopedia of Language and Education,2008,(3):107-119.
[3]Blum-Kulka S J,House G K.Cross-cultural Pragmatics:Requests and apologies[M].Norwood:Ablex,1989.
[4]Trosberg A.Interlanguage pragmatics[M].Berlin:Mouton de Gruyter,1995.
[5]李军.汉语使役言语行为的话语构造及其功能(上)[J].语文建设,1998,(5):8-10.
[6]李军.汉语使役言语行为的话语构造及其功能(下)[J].语文建设,1998,(6):17-19.
[7]Moore L.Language socialization and second/foreign language and multilingual education in non-western settings[C]// P.A.Duff and N.H.Hornberger(eds).Encyclopedia of Language and Education,2008,(8):175-185.
[8]Gardner R C .Social factors in second language attrition[J].Language learning,1985,(35):519-540.
[9]闻亭.不同文化距离下的习得水平与态度动机研究[D].北京:北京语言大学,2005.
[10]魏岩军,王建勤,魏惠琳.影响美国华裔母语保持的个体及社会心理因素[J].语言教学与研究,2012,(1):99-107.
Learning attitude's influence on language socialization of american chinese
--Taking example of request strategies
WEI Hui-lin,ZHOU Chun-hon摘自:毕业论文答辩流程www.618jyw.com
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Abstract The present research takes the American Chinese as the research subjects,using questionnaire to survey the influence of learning attitude to language socialization by means of request strategies.The results shows that language level does influence the use of non-conventional indirect request strategies,while learning attitude may he a latent influence on language socialization process,and then put forward some suggestions including strengthen the communication between teacher and students,using various kings of class activities and introduce China' culture positively and comprehensively.
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