试述谈谈谈谈低年级阅读教学

摘 要：小学低年级课文语言优美，浅显易懂，如果在低年级阅读教学中能落实以读为本，注意读书的多样化形式，培养良好的读书习惯，就能优化阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读质量。
关键词：低年级；阅读；素养
1003-2851（2013）-12-0293-01
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学低年级课文语言优美，浅显易懂，如果在低年级阅读教学中能落实以读为本，注意读书的多样化形式，培养良好的读书习惯，就能优化阅读教学，提高学生的阅读能力和阅读质量。现就低年级的阅读教学谈几点我的看法。

一、图文对照，有助理解课文

一年级课本每篇课文插图，很多字词都可以利用插图引出和教学，不仅“看图学词学句”、“看图学文”如此，“课文”也是如此，如《鹅》文中的“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起来，大部分插图就包含有引人入胜、声情并茂的故事情节。这是一种直观教学，学生易于被吸引。在教学中教师要充分利用课文中的插图，让学生先看图，按照顺序说说图上画的什么，然后图文对照读课文。由图象信息转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。由于低年级的插图非常生动具体，所以学生在读中也会绘声绘色，同时展开想象力。图文相结合的课文，不仅培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时也加深了对课文、理解字、词、句的理解。

二、读中思考，形成良好习惯

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”在教学实践中，教师要引导学生将读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。源于：免费论文网站www.618jyw.com
如在教学《特别的作业》一文时，教师就采用了以读代讲，以读促思，在教学中感悟的方式，首先让学生自主读书，然后引发思考：1.文中小丽带来的作业特别在那儿？2.为什么大家认为小丽的作业最好？最后用自己的话说说，教师的问题引领学生投入思考，自然会对课文进行反复阅读，同时也会使学生的思维异常活跃，教学目标的实现就水到渠成。

三、有读有说，实现教学目标

在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。光读不说，起不到教学效果，只有学生通过读课文，经过思考，把自己通过对课文的感悟再变成个性语言表现出来，才能达到教学目的。如，从汉语拼音第3课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后，让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的景色拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的家乡！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。

四、读后表演，化难为易

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学《池塘边的叫声》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演活灵活现，将课文内容演绎得淋漓尽致，教学效果令老师非常满意。

五、读画结合，提高综合素质

布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。他从小喜欢想象，六岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了一片美妙的梦幻：许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅膀，在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。低年级所要讲的“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美的句段；二是把理解的内容用图画表现出来。如学习《看花灯》后，让学生把自己喜欢的花灯画下来。有的学生不仅生动的画出花灯，还画出了一些人物，此时画的蕴意就更加身后了，这也是《语文课程标准》中所强调的语文学科要整合其它学科的知识，提高学生的综合素质的一种手段。

六、读与写相结合

写离不开读，读为写打好基础。尽管是低年级，也要培养学生读写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学口语交际《夸家乡》一课时，先让学生一起来夸夸自己的家乡：有的夸家乡的迷人风光，有的夸家乡的丰富物产，也有的说家乡的变化，还有的畅想家乡的未来。接着教师鼓励学生把自己说的话写下来，看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃，文章中充满希望。虽然是低年级的学生，但也喜欢观察生活中一些事物，有时也观察得十分细致，写出的话自然形象生动，充满了童稚。
此外，教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。