论浅谈浅谈数学教学中“深思”与“提问”网

摘 要：随着新课程改革的出现，教材编排更加侧重培养学生的“自主、合作、探究”学习方式，简而言之，学生成为课堂主角。那么，学生这种课堂身份的变化，关键在于自主，探究，也就是要学会独立思考和提问。
关键词：数学教学；有效提问；方法指导
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伟大的教育家孔子曾经说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在教学中，学生有了解决问题的愿望，才会引起积极的思维活动。所以，在数学教学中要培养学生多思、善思的学习习惯。

一、要使学生知道思考对于学好数学知识的重要性

叶圣陶曾经提出读书忌死读，但是由于传统教学模式的影响，部分学生已经形成一种思维定势，将自己永远定格在被动的地位，一味追寻教师的足迹，每道数学题，教师怎么得出答案，学生就按部就班，只知道解该题的一种途径，不会另辟蹊跷，找寻多种方法，加以比较，进而选择最简单的方法解决问题。

二、改变学生对思考的态度

由于中国现行教育制度或多或少存在瑕疵，学生只要肯下功夫死记硬背课本，也能取得不错的成绩。怎样让他们改变这种想法呢？那就要求每位教师对学生讲清其中的道理，让他们懂得独立思考的重要意义，从根本上改变他们的错误态度，循序渐进培养学生独立思考的习惯。

三、必须积极营造一个宽松、融洽的学习氛围

教育心理学研究特别指出：明朗、乐观的心情，使思想海洋充满生机；而郁郁寡欢、万马齐喑的心绪，则抑制人的思维活动。所以，教师要充分利用自己的人格魅力（人生观、价值观），创造一个师生平等、宽松、融洽的学习平台，让每一位学生能够在这个舞台上炫出自己的独特价值。只有这样，课源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
堂才是一个各种知识的集合点，思维之间的碰撞才会由此而生，学生的思维渐渐发散，不再拘泥于教师的问题，而是根据理论性知识进行独树一帜的解读，并且提出自己的见解。
另外，培养学生的提问能力，是学好数学的另外一个必备条件，现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。最早掀起课堂提问实质研究的美国学者史蒂文斯曾经提出，课堂的有效提问是形成课堂的有效教学的核心，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。

四、首先要鼓励学生大胆质疑

古人有云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中老师要积极保护学生的好奇心，使学生能够各抒己见，作为一名教师就必须？把握好课堂提问的“心理距离”即对学生学生提出的各种古灵精怪的问题不应该急于否定，而是要对学生的问题作出及时和积极的评价，这样就能拉近师生之间的心理距离，切忌不要给学生一种居高临下的感觉，运用平缓的语气鼓励学生质疑，并进行对问题的彻底剖析。作为老师要适时鼓励学生多问几个“为什么”。上课时，先让学生自己提出问题，然后根据教学要求，结合他们的问题进行讲课，并及时启发他们，以便共同解决问题，这样既培养了学生的多思善问，又培养了学生积极思维的学习态度。在这种教学模式的最初阶段，学生的表现不尽人意，不会提问题，所以教师就必须逐步加以启发、诱导，潜移默化地把老师的要求变为学生的需求，这样既能提高学生学习的积极性、主动性，又能拓宽学生的思维。

五、教师要帮助学生消除心理障碍

众所周知，中学阶段是学生人格的动荡时期，心理极不稳定，对外界事物表现特别敏感，他们想获得知识，好奇心特别强，同时他们的自尊心很强，非常要面子，平时表现出一副天不怕地不怕的摸样，只是他们想用自己独特的行动一起别人的注意，但在课堂却表现出一种胆怯的心理，究其原因，是害怕在课堂上答错问题后同学会讥笑、看不起他，或者室害怕老师的批评。因此，教师就要想办法帮助学生消除心理障碍，鼓励学生放心提问。

六、教师要指导学生提问的方法

教学情境千变万化，所以与之相应的提问方式和形式也各具特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质。根据学习进程，适时使用探询性问题。即随着课堂教学的深入和拓展，教师设置的问题要紧跟学习进度，进行适当的深化和改变方向，这样课堂知识点才能当堂达标，实现新课改的要求，它的优点具体如下：一是在探询性问题中学生能够得到新的知识点，在得到一个至少是部分正确的回答之后，使用探询性问题可以挖掘出新的学习信息。二是使用探询性问题能够拓展学生的思维，使学生能够进行多向思维。比如数学教学“有理数大小的比较：正数绝对值大的大，负数绝对值大的反而小”学生明白了如何比较有理数的大小之后，教师提出“把题目中出现的数字标示在数轴上”，随着问题的提出学生思维方向马上发生改变，自然而然进入另一个知识点——数轴的学习。三是允许学生插问、议论。学生的思维活跃了，在学习过程中，就会不断产生新问题。他们随时都想问，有时也会插话议论。有的教师并不欢迎，认为这样会影响教学的系统性和教学秩序，常要求学生等老师讲完了再举手提问，结果等到老师讲完时，学生有的忘了，有的问题老师在自问自答中讲解了。这样压抑了学生思考问题的积极性。

七、教师引导学生提高提问的质量

有问题是思维的开端，在不断提问的过程中，要提高提问的质量，教师就必须要求学生反复练习，久而久之，经过教师的悉心修正和学生的多次完善，让学生逐步提高所提问题的质量。
总之，提出问题是思考的基础，没有问题就不可能进行思考，因此，应重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的思维活动，为其今后个人的能力全面发展奠定基础。