试议源头活水问渠那得清如许试述为有源头活水来

摘 要：正在小学高年级语文教学中，作文教学是许多教师认为难度较大的内容，高年级学生的习作存在高耗低效的现象。此时，教学活动的优化程度，改正学生存在的问题，对于激发学生写作学习兴趣、提高写作技巧等方面具有重要的影响。
关键词：小学语文；习作教学；能力培养
1003-2851（2013）-12-0219-01
目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。改变高耗低能的现象，激发学生的习作兴趣，引导学生写出个性化的习作是高年级语文教师要解决的问题。

一、高年级习作存在的问题

（一）只见习作，不见人性——人性的泯灭。说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。
（二）只见程式，不见创造——创造的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。
（三）只见指导，不见修改——修改的空白。这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。作文按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。我们的教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。而小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。教师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要原因之一。

二、高年级习作教学的策略

（一）从兴趣入手，使学生想说乐写。心理学家认为，人只有因内心的诱因需要说话时，才能自然地说话写话，才能最有效地发展语言能力。学生如果对写话不怵不惧，没有心理障碍，作文就成功了一半。一是融入生活，培养兴趣到。
“生活是一部大辞典”，素材来源于生活。只有学会做生活的有心人，才能搜集到众多写作的素材。二是重视阅读，激发兴趣。叶圣陶指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的体验，从写作中我们显示自己的经验。从读学写，读写结合，这是学习语文的基本规律。
（二）从生活入手，使学生言之有物。“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶老先生告诉我们：生活是作文之本，生活是创作的源泉。首先，写事实就是作文。有一次，我在给学生念“熟悉的小动物”范文时，有意读了这样几句话：“天热得像火着了一样。人们躲在屋里不敢出去，小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来了…”读后让学生们评价。同学们认为范文中的这几句话写出了天热的特点。我并没有急于告诉学生，狗，其实没有汗腺，永远不会出汗，而是启发学生：炎热的夏天狗是否出汗？同学们你看看我，我看看你，不知如何作答。我让他们带着疑问实际观察，学生们终于明白：狗，其实没有汗腺。其次，说真话就是作文。学习了《我们的游戏》一文后，我和同学们一起分析了农村孩子的游戏特点。等上课铃响时，我马上让同学们观察，铃响到老师开始上课，这大约1分钟的场景中的人和事，写下来。其中一位同学写道：“‘丁零零…’上课铃响了。糟糕！我忘了上厕所，怎么办？我急了，扭头向厕所冲去，正巧与往厕所外跑的同学撞了个正着。也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。我解完手后，一边跑一边系裤子。当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报告’时，同学们便哄堂大笑起来……”第三，叙真情就是作文。“文章不是无情物”，语文是富有人性美和人情味的学科。父母的爱、亲人的情是人世间最真挚、最美好的情感。如何将这些真挚、美好的情感与作文训练结合起来呢？我认为可以走一条“家庭人际交往之路”。首先让学生回家观察父母及亲人的言谈、举止、兴趣、爱好，再让学生给亲人写信，把不便或不敢说的心里话，用书信形式与亲人交流。
（三）从想象着眼，使学生言之有神。现在的作文教学，大多是老师固定题目，即使是发散型的作文题，老师也会提出一定的写作方向，致使学生的选材千篇一律。作文教学要搞好，就应充分肯定学生的独特性。爱因斯坦说过：“想摘自：毕业论文目录www.618jyw.com
象比知识更重要。”看到日出，写“太阳像个大火球”；看到叶落，写“满天的落叶像结队的孩子”；看到树上掉下一颗水珠，写“树在流口水”。放飞想象的翅膀，作文就有声有色、生动有趣、形神兼备了。