中学生信息文化素养培养调查探讨

21世纪的今天,网络作为信息传递和交流的工具被越来越多的人重视和利用,并已深刻地影响和潜移默化地改变着每个人的生活方式与观念。然而,计算机的广泛普及、互联网的飞速发展,在给人类带来灿烂未来的同时,也带来了诸多复杂而深刻的社会问题。作为网络用户的主要群体,作为新生事物的易感人群,广大青少年学生所受到的影响尤其巨大。青少年学生处于一个心理发展很不成熟的阶段,其心理处于半幼稚、半成熟的状态,具有明显的独特性和过渡性,自身价值观的不确定性,再加上网络的虚拟性与隐蔽性,使得学生对网络的使用处于自发状态,很轻易受到不良文化的影响,易于被表面现象所迷惑而出现思想上的混乱和动荡,使得青少年学生在面对纷繁的“网络快餐”时具有突出的特征：好奇中存在盲目性、执着中具有片面性。这样就会不同程度地消解民族文化的影响力,导致学生在价值观上产生倾斜,进而使学生人文精神缺失,并且伴随着课业负担的加重,竞争的日益激烈,自身思维意识发展的局限性,很轻易对中学生的身心健康造成严重的影响。所以,对中学生信息文化素养的教育势在必行。首先,论文在对国内外信息素养教育状况进行概括和分析的基础上,提出了信息文化素养的概念,并对信息素养和信息文化素养的概念进行了严格的区分。信息文化素养侧重于从“文化、人文、精神”的角度来解释信息素养,即人们在享用信息技术带来便利的同时,人们的思维能力、人格心理、人文情感以及语言表达等人文精神方面的素养。为了切实了解我国青少年学生信息文化素养发展状况和教育状况,笔者首先对中学生上网情况作了预调查,然后选取浙江部分城市的高中生进行了正式的问卷调查和访谈,主要从中学生的网络道德、辨别信息能力、网络快餐文化、浅阅读、读图快餐、网络艺术审美能力、信息搜索能力等方面进行调查,这部分是论文的核心部分,也是创新部分。论文对对学生教育具有较大影响力的教师、学校和家长也进行了调查,主要了解教师、学校和家长对学生信息文化素养教育状况。教师方面主要从教师观念、教师专业化、教师培训等方面进行调查。学校方面主要从校长的观念和政策方面进行调查。家长方面主要从家长对孩子上网态度、对网络的熟悉、对孩子网络素养教育的观念、方式等方面进行调查。然后,论文在调查的基础上对中学生的调查结果进行了具体的统计和分析,概括出了中学生信息文化素养存在的主要问题。接着对教师、学校、家长的调查结果进行了分析,分析出教师、学校、家长对中学生信息文化素养教育状况和存在的不足。最后,论文在调查结果分析的基础上,从中学生信息、文化素养教育的教学、教师专业化、国家政策、家长等方面提出了相应的对策。具体包括开设信息文化素养教育课程；在美术、音乐、语文教学中融入信息文化素养教育；师范院校学生的信息文化素养培养；在职教师信息文化素养的提高；国家宏观政策；学校管理者的熟悉和策略；家长和社会各界的关注。在文章的结尾部分概括了本研究的研究成果,并对研究不足之处和后续研究做了扼要先容,以期为中学生信息文化素养教育提供参考。【关键词】：信息素养信息文化素养信息文化素养教育中学生调查
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-10一、绪论10-27(一)选题的提出10-111网络快餐文化的盛行102网络道德和网络防范意识弱化10-113相应网络文化素养教育的滞后11(二)国内外相关研究综述11-161国内外信息文化研究现状与进展11-122国外信息素养教育现状与进展12-143国内信息素养教育现状与进展14-16(三)研究的目的和意义16-181.本论文研究的目的16-172本论文研究的意义17-18(四)相关概念界定18-231信息文化18-192素养19-203信息素养20-214信息文化素养215信息文化素养和信息素养的区别21-226为何使用"信息文化素养"一词22-23(五)研究思路、内容和方法23-271.研究思路23-242研究内容24-253研究方法25-27二、中学生信息文化素养的调查与分析27-46(一)中学生信息文化素养的评价依据27-311国外对学生信息素养标准的研究27-282国内对学生信息素养标准的研究28-31(二)调查问卷的设计与实施31-341预调查312调查依据的标准313问卷设置的主要特点31-324调查问卷的设置325调查问卷的天生|教育论文网|32-336问卷实施调查33-34(三)信息文化素养的调查结果统计及分析34-421调查问卷的信度342信息文化素养总体水平分析34-353信息文化素养五个层面的描述性分析35-374信息文化素养各个方面的具体统计分析37-42(四)对学生的访谈及其分析42-46三、中学生信息文化素养缺失及成因分析46-52(一)缺少自律意识,网络道德行为不规范46-47(二)喜欢沉溺于网络,却不能有效辨别网络信息47(三)对网络的使用处于自发状态,学生人文精神缺失47-501快餐文化导致学生个人文化素质修养下降482"浅阅读"使学生丧失思辨能力和批判精神48-493读图快餐使学生审美素养下降49-50(四)喜欢"看"网络,却缺少相应的信息审美能力50(五)信息搜索能力有待提高50-52四、中学生信息文化素养教育的现状调查及分析52-61(一)教师的调查结果分析52-541调查问卷的设计与实施522调查问卷的结果分析52-54(二)家长的调查结果分析54-591调查问卷的设计与实施552调查问卷的结果分析55-583对家长调查问卷开放性题目的分析58-59(三)校长的调查结果分析59-611调查问卷设计与实施592调查问卷的结果分析59-61五、中学生信息文化素养缺失的教育成因分析61-64(一)教师存在问题分析61-621教师观念需要转变612教师专业化需要加强613教师培训内容需要完善61-62(二)家长存在问题分析62-631对孩子上网熟悉不一致622对孩子网络文化素养教育方式参差不齐62-633缺乏网络文化素养教育知识63(三)校长存在问题分析63-641校长的信息文化素养需要提高632校长的信息领导力需要加强63-64六中学生信息文化素养培养的对策64-72(一)中学生信息文化素养教育的教学改革64-671开设信息文化素养教育课程64-662在美术、语文等教学中融入信息文化素养教育66-67(二)信息技术教师专业化67-681师范院校学生的信息文化素养培养672在职教师信息文化素养的提高67-68(三)国家政府和学校相关政策68-701国家宏观政策68-692学校管理者的熟悉和策略69-70(四)家长和社会各界的关注70-72七、总结与展望72-75(一)本研究解决得问题72-73(二)本研究的不足与后续研究工作73-751研究不足之处732本论文的后续研究工作73-75参考文献75-78中文参考文献75-77英文参考文献77-78附录78-92附录1:美国图书馆协会1998年版《学生学习的信息素养标准》78-80附录2:中学生信息文化素养现状调查问卷80-83附录3:中学生信息文化素养访谈提纲83-84附录4:教师调查问卷84-88附录5:家长调查问卷88-90附录6:校长调查问卷90-92致谢92-93在校期间发表论文93-94