探讨新课改新课改下高中化学教学对策分析

新课程理念影响，已经得到了验证，充满乐趣、的课堂，让学生和老师都受益。随着新课程改革的步步深入，必须进一步优化教学过程，做到教学预设必须转变、教学方法必须适应课改、教学过程必须凸现三维目标、教学媒体必须有效辅助。然而，对于整个教育教学工作者来说，更重要的是怎样进一步优化教学过程，真正能够达到新课改计划的目的，从而进一步推动化学教学的改革能更快更好地发展。
新课程教学过程三维目标随着新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。

一、转变学生学习观念是第一步

笔者从事高中化学教学工作多年，发现很多学生明明在学习中遇到不少的问题甚至是难题，但是无论任课教师如何引导和鼓励学生主动提出问题、提出学习上的疑惑，但是依然没有回应，一直到考试进行或者是练习时，学生在学习中的问题才暴露出来。笔者一直在思考这个问题，为什么学生不愿意主动和教师交流？为什么学生宁愿自己憋着问题就是不问呢？
笔者经过多年分析，认为这是一个由多方面的因素造成的现象。首先，很多学生对老师有一种天生的畏惧感，觉得老师是高高在上的，觉得老师是严厉的。这些都在一定的程度上使得学生不敢靠近老师，更别说主动找老师解决学习上的问题了。其次，就是学生觉得问老师讲过的东西很丢脸，觉得老师会对自己产生一些看法，认为自己在课堂中没有认真地听讲。再者就是不少学生有一种“明日复明日”的观念，很多时候就这样将问题拖到最后不了了之。
这两个方面是当前学生不敢请教老师问题的重要原因，而要改变这种现状，笔者认为一定要转变学生观念，放下面子，改变推脱的习惯。只有这样才可以及时地解决问题，进而更好地完成下一步的教学计划。另外，有些教师确实在教学中表现得很严厉甚至苛刻，教师应该在教学中树立起“课堂师生，课后朋友”的观念，并将这种观念传达给学生，鼓励学生发问。

二、和谐师生关系

转变观念固然是第一步，但是在教学过程中，笔者认为还需要做好和谐师生关系这一个工作。
和谐师生关系也是改革教学模式的重要一步，因为教师与学生之间的交流和关系直接影响学生在课堂上的表现。良好的师生关系能够拉近师生之间的心理距离，师生之间的心理距离拉近了，那么课堂教学的氛围就会更加强烈，学生参与课堂教学的积极性也会越来越高，那么必然会获得较好的教学效果。
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　要想和谐师生关系，教师一定要放下“身份”，主动和学生成为朋友，在课下和学生打成一片，在生活上主动关心学生，在学习让引导学生，培养学生的能力，鼓励学生发表自己的意见。久而久之，教师和学生之间的关系不断密切，学生对高中化学学习的兴趣也会提高。

三、教学过程凸现三维目标是优化课堂教学的根本

新课程理想课堂的境界，可用一句话概括为：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，师生舒展灵性的空间，师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱，点燃学生智慧的火把。理想课堂是我们追求的目标，它以三维目标的达成为归宿，以师生有效参与为载体，以学生学力提高为目的。教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、安全的学习环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”，并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观。还要看教师设计的教学课程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等；优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。吸引的关键是教师启发得当，学生活动积极有效。三看精彩的回答是否从学生嘴里表达出来，动人的场面是否在学生身上表现出来，学生是否是生动活泼的学习的主人和学习过程向前发展的动力。

四、使用教学媒体是有效辅助、整合教学的最佳途径

化学学科教学媒体主要包括教材、教辅资料、板书、实验、教具、图表、板书、多媒体、网络等。教材是很重要的教学媒体，它是新课程标准的具体体现，是学生知识的源泉。教学前必须认真研究，教学时必须回归教材并指导学生用好教材。板书是知识的归纳和总结的重要媒体，简单明了。多媒体技术具有“微观问题宏观化，静态问题动态化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各种教学方法。化学是以实验为基础的学科，化学实验可以有效创设教学情景，能加快知识的生成、思维的启迪、探究的展开，实现突出重点、突破难点的目的，是自主、合作、探究学习的前提。教辅资料是学生学习的延续，是知识巩固的重要载体，对师生成果交流的主渠道。它们都有自己的辅助教学功能，具有不可替代性。教学媒体的合理使用，可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生学习的思维障碍，提高学生的参与度。一节课往往需要使用多种教学媒体，这就要求根据内容、学情和媒体的特点，正确定位，扬长避短，进行有效整合，使辅助功能发挥最大化，促进教学效果最优化。
总之，要提高新课程教学水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，合理选用教学策略，在掌握先进的教学技术的过程中逐步完成。教师只有主动适应时代的需要，积极投身于教育教学改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。