探索探析我国农村小学教育信息化进展对策探析信

面对着史无前例的信息技术革命，我国传统教育制度趋向深度变革已成必然。“十年树木，百年树人”，教育需要从小学抓起。基于我国作为传统农业大国这一国情，我国农村小学教育要顺应历史潮流而实现信息化，是当前农村教育工作者的一大工作重心。
农村小学教育信息化发展策略当下，在全球权力的竞争中，主要以文化教育等软实力竞争见长。伴随着信息技术革命的深刻化，实现教育信息化必然有助于增强文化软实力。在我国的教育体系中，小学教育属于基础教育层面，而农村小学教育更是基础中的基础。因此，实现我国农村小学教育信息化必然有助于实现我国传统教育走向信息化、现代化。
那么，如何实现农村小学教育信息化完成跨越式的发展而不致虚有其表呢？研究表明，发展农村小学教育信息化就可以采取“自上而下”与“自下而上”相并行的策略。换而言之，农村小学教育信息化发展应从宏观、中观及微观三层次入手，既注重各个层次的研究和发展，又关注于均衡、协调三者之间的关系，从而达到由点到面，进而在广度和深度上实现农村小学教育信息化跨越式发展的目标。

一、宏观层面：全局把握

在宏观层次上，有必要从全局的角度去把握并明确以下几点：
第一，坚持“三个面向”，实现科学定位。农村小学教育信息化问题首先是一个现代化问题。在当代，实现现代化一定要与信息化建设做到相得益彰。那么，面向现代，实际上就指明了农村小学教育信息化的发展方向，此其一。农村小学教育信息化问题不仅是一个历史趋势，也是一个现实问题，更是一个未来问题。因此，发展农村小学教育信息化必须立足于现实，面向未来，此其二。面向世界，是全球化时代的必然要求。因而，农村小学教育信息化也应随时代而进步，积极走向世界，成国际接轨，此其三。
第二，中国特色社会主义理论体系是党和国家前进的指南，也是发展农村小学教育信息化的指南。发展农村小学教育信息化必须着眼于先进文化局，弘扬中华民族的优良传统和优秀文化，继而用先进的文化熏陶祖国的花朵。此外，发展农村小学教育信息化还须着眼于最广大农村人口的根本利益。农村贫困的根本在于信息的闭塞，在于人口素质不能满足农村发展的需要。因此，从“利益”这一角度出发，为农村小学生创造尽可能多尽可能优质的信息教育资源尤为重要。
第三，“跨越”是信息时展中国家和地区的关键机会。农村小学教育信息化必须抓住历史契机，把握跨越，为实现跨越而不懈努力。农村小学教育信息化之所以要实现一个跨越式的发展，首要的原因在于中国当前的国情。当信息技术革命日益深刻之时，我国还尚处在实现工业化的进程之中。为此，作为总体上落后于城市小学教育，落后于国家平均水平的农村小学教育，要实现与整个教育系统保持协调发展，必然需要采取跨越式发展策略。

二、中观层面：分项针对

在中观层次上，需要将农村小学教育信息化存在问题逐项讨论，针对解决：
第

一、集思广益，开阔思路，源于：论文网www.618jyw.com

多方筹措农村小学教育信息化发展经费。可以说，农村小学教育经费短缺是制约农村小学教育发展的一个重要因素，也是影响农村小学教育信息化发展的重要因素。在解决经费的问题上，一方面，要充分高效利用国家和地方财政的教育投入，将之用足、用好。另一方面，要敢于创新，多方吸引教育信息化投资。
第二，勇于调整农村小学教育结构，整合农村小学教育资源。事实上，基于我国特殊的农村地形，教育结构不合理现象极其普遍。从空间的角度来说，布局教育结构不能简单地通过理想的平面距离来完成，应从农村社会的需求与可能及人的需求与可能两方面加以综合考虑，征求多方面意见，为尽可能多的小学生提供受教育的机会。而在整合教育资源方面，一方面需要整合农村小学教育的外部资源，另一方面则需整合内部资源，进而整合农村小学教育信息化为教育教学服务的功能。
第三，重视教师队伍建设。一方面，可以实施教师轮换制度，积极引导和鼓励老师及其他具备教师资格的人员到农村任教，提高农村小学教师队伍的整体素质；另一方面，需要完善制度建设，积极推进教师聘任制度、教师资格制度和校长聘任制度等，奖优罚劣。

三、微观层面：观念掌控

在微观层次上，观念先行是农村小学教育信息化的可靠保证。所谓观念先行，即基于教育信息化的教学改革观念。这一观念的树立、形成能够有力地促进教学方式、学习方式的变革，也能够加速信息化教育的有效模式的建立。可以说，在这里，所谓观念先行中的观念，主要包括以下几点：
第一，教师整合信息技术于课程、课堂教学之中而促进教学方式发生转变的观念。毋庸置疑，教学方式的转变是农村小学教育信息化发展的必然结果，也是必经之路。教学方式的转变是建立在信息技术与课程、课堂教学相整合的基础之上的。因此，整合信息技术与课程、课堂教学显得尤为重要。
第二，促进学生学会学习，学会利用信息资源，树立自主学习、合作学习、交互学习、基于资源的学习等新的学习方式的观念。可以说，这些观念是时代的呼唤，也是基于信息时代之下网络学习的重要特征。此外，正确利用互联网应从“娃娃”抓起，特别是“新农村”之下的“娃娃”。很显然，正确而自主学习等观念的形成是农村小学教育信息化在微观层次上的重要发展策略。
第三，兼顾网络教育与传统学校教育的优势，整合网络教育与传统教育的观念。在信息时代背景下，网络教育有着传统学校教育难以实现的优势已是不争的事实，但传统学校教育富有“人性”的特点及积累下来的丰富经验也不容忽视。因此，农村小学教育信息化应整合网络教育与传统学校教育，兼容包并，平衡处理两者之间的关系，进而从根本上解决农村人口素质全面、快速、持续发展提高的目标。
综而论之，农村小学教育信息化是时代的呼唤，也是当前教育工作者所需要面临的重大问题，更是当代的历史责任。发展农村小学教育信息化应当以建构社会的需要与可能及人的需求与可能的契合为出发点与归宿，坚持缩小城乡差距，坚持扫平“信息鸿沟”，致力于缩小城乡信息资源差距和网络建设差距，立足于教学方式、学习方式的创新，进而从根本上实现农村人口素质全面、快速、持续发展提高的重要目标。
参考文献：
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