关于探析中学数学教学效率提升探析工作

更新时间:2024-02-29 点赞:16693 浏览:71452 作者:用户投稿原创标记本站原创

课堂教学效率是教学任务完成和教学目标实现的重要保障,从教学目标定位、教学情境创设、教学手段多样化等几个方面探析中学数学教学效率的提升,为实现学生的自主合作与探究式学习、打造高效课堂提供的参考。
中学数学课堂教学情境创设中学数学课堂教学效率不容易得到保障,也难以稳定,是一直存在的一个重要问题。在新课改不断深入推进的今天,如何打造更加高效率的课堂,从而有助于教学改革的不断发展,使教师更易教,学生更好学,需要教师从新课标入手,以课本为基础,不断优化教学过程,创新教学方法,以更符合中学生身心特点的教学模式,培养学生自主、合作、探究式学习习惯,进而不断提升中学生的数学素养,实现学生的全面发展。

一、正确定位教学目标

教学目标是教学活动开展的引导关键,也是教学活动得以成功的关键。有了明确的奋斗目标,人们才会有更大学习动力。那如何对教学目标进行正确定位呢,这需要我们的教师在深刻把握教材,了解学生的学习情况,将数学知识的传授与学生数学技能的提升相结合,使学生通过学习数学知识,能够养成用数学知识去思考问题,解决问题。因此,每一次的教学目标定位,要求教师能够用全新的理念解读教材,创造性地使用教材。如在讲解“百分比的乘除”一课时,要实现这堂课的教学不仅能够让学生知道什么是百分数,更重要的是可以在哪些方面使用百分数,如何对百分比进行乘除计算。在课堂上,首先通过让学生说出那些带有数字的成语,如“百里挑一”“百战百胜”“十拿九稳”等,分别可以对应一个百分数,如“1%”“100%”“90%”等,再进行乘除讲解。这种教学方法,让学生们感觉到十分的新奇,语文数学知识一起学。通过将数学课上所学到的数学知识与日常生活中的知识结合起来,可以让学生更加深刻地体会数学知识存在我们日常生活的方方面面。如此来源于教材又不拘泥于教材的创造性教学,正是我们应有的教材目标设定方式,这可以大大激发学生的学习兴趣,并借助日常知识提高学习的效率。

二、科学创设教学情境

中学生还处于心智成长的初期,其对环境的好奇以及自我控制能力都远不能和初高中学生相比,在数学课堂教学中,如果教师能够创造一个宽松友好的教学环境,无疑会让中学生感觉到更轻松,进行使其思维能力能够在无拘无束中自由驰骋,敢想能想,对中学生学好数学知识具有很大好处。宽容对待学生的问题与想象,可以使我们的教学情境更加亲切。一方面,教师要养成对学生高度宽容。中学生敢想是好事,爱思考的孩子比不爱思考中专生毕业论文www.618jyw.com
的孩子往往学习起来更快更有效率。在学生述说自己的发现,表达他们对问题的思考,说出他们的结论时,教师要做一个好的倾听者,不可中途打断,更不能有不耐烦,而应是微笑着鼓励着,让他们自由想象,只要他们自由想象是沿着正确知识进行的,那教师的教学无疑就是十分成功的。这种成果是令人心动的,这个时候的孩子更是值得鼓励的。另一方面,要努力通过有心设计,创设良好的教学情境。激发中学生对数学知识的学习兴趣,是取得数学教学成功的第一步,每一位数学教师都应努力抓住中学生的特点,创设一些让他们感兴趣的学习情景,从而发挥他们的主体作用,提升数学学习效率。如在讲解“圆”的面积知识时,制作一个课件,将一个圆进行分割,再进行拼接,计算圆的面积,让学生们在兴趣中,提出本堂课要解决的问题:圆的周长。这样,既牢牢将学生的学习兴趣留在了课堂上,又实现教学的顺利开展,取得比较好的教学效果。

三、借助信息技术丰富教学手段

信息技术的发展,使其越来越成为现代教学腾飞的有力翅膀。在中学数学课堂上使用信息技术等现代教学技术,不仅可以激发学生们的学习兴趣,同时可以丰富教学内容、提升教学效率。特别是通过互联网、局域网的使用,可以为教师与学生打造一个互相交流的平台,进而使教师可以时时观察与分析学生对所学数学知识的掌握情况,这种反馈是即时,方便教师及时根据实际情况调整教学,保证教学目标的实现。一方面,教师要不断提升课件的制作水平,从实用、美观出发,服务于课堂教学。另一方面,教师要科学使用信息技术。信息技术是中学数学教学的帮手,但不是主角,学生与教师才是主角。要适度、科学使用多媒体等信息技术设备,要使课堂活泼,但不能使课堂成为电影院。使学生有乐趣的同时也学到知识,完成教学目标。

四、开展学生的自主合作式学习

传统学习模式下,学生的学习是独立的,相互之间鲜有合作,加上教师的教学没有根据不同学生而有所不同,容易出现有的学生已经学会了,再学同样内容浪费时间,有的学生没有学会前面知识却不得不跟着进度走,越来越不会的情况。在其他的课程中,这种情况可能可以通过一两堂课改变过来,而数学知识一旦前面没学会,后面要学会基本上不可能。这就使中学数学教师必须思考,究竟什么样的学习方式才是最适合学生的。新课改要求尊重学生的个性发挥,这给我们开展学生的自主合作式学习这一新模式提供了思路。通过让学生成为课堂与学习过程中的主体,让他们在教师的引导下,开展自主学习与合作学习,使他们能够在自己的好奇心推动下,去探究知识。如在学习完长方形面积计算方法后“推理平等四边形、多边形面积的计算方法”,放手让学生去动手,通过自己的画、剪、拼,最终探索出平行四边形面积的计算方法。让学生自己去探究,而不是单纯靠教师讲,知识就在这种动手、动脑、用心的过程中快速被学生所牢记,起到事半功倍的效果。
总而言之,中学数学课堂教学效率的提升,要从新课改背景出发,以有利于学生数学知识学习和数学素养提升为目的,紧紧围绕数学教材,通过正确定位教学目标、创设良好教学情境、善于借助多媒体等现代信息技术丰富教学手段,引导学生自主合作,以探究式学习激发学生学习兴趣,从而取得令人满意的中学数学教学效果。
参考文献:
\[1\]陈桂春.浅谈分层教学在中学数学教学中的运用\[J\].中学教学研究,2011,(10).
\[2\]唐长胜.细节体现智慧细节决定效率——一个中学数学教学片段的对比与分析\[J\].中学教学研究,2010,(8).
\[3\]夏方平.中学数学教学中的“有效引导”策略\[J\].上海教育科研,2010,(12).
\[4\]唐彩斌,彭翕成.基于超级画板的中学数学教学实践研究\[J\].中国电化教育,2009,(11).
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