试析国史国史社会实践教学反思

摘 要：国史实践教学的空间广、内容多。教师通过指导学生进行社会实践调研，使传统课堂讲授与学生实践学习结合，提升了教学效果。
　摘自：本科毕业论文模板www.618jyw.com
　关键词：中国现代史 实践教学 社会调研
国史是指从1949年10月中华人民共和国成立以来的历史。长期以来，国史教学以课堂讲授和多媒体教学相结合为主，同时实践教学研究与改革也逐渐在尝试进行，即通过指导学生利用节假日进行社会调查研究，接触第一手资料，把握到真实的历史，并体现国史社会实践教学的积极意义。

一、实践教学的基本内容

1949年共和国成立迄今六十余年，以改革开放为界，可以大致分前后两大阶段。前一阶段是指从新中国建立到结束近30年的历史，其中既有如土地改革、抗美援朝、镇压反革命、农业合作化、工商业改造等能给予肯定评价的运动，也有从1956年社会主义建设开始的反斗争扩大化、大跃进和人民公社、公共食堂、社会主教育等对错交织的运动，还有使全国深陷并长达十年之久的浩劫。如何真实地认识这段历史，真正吸取经验教训，以史为鉴，进行社会实践教学即社会调研是非常必要的。因为这是一段我们祖、父辈都曾亲历过的历史，那一段段艰难曲折、探索斗争的年月，既有当家作主的喜悦，建设新社会的热情，也有运动的无情和痛苦，错误与盲目，那些日字，仍然印在老一辈人的心中，这是国史社会调研中重要的“亲情资料”，可信度极高。听长辈人讲那个时代的故事，通过小人物的命运去解读大历史，不仅能感受到历史的探索性、曲折性、复杂性、反复性的特点，还能体会到历史是一面双刃剑，应该综合全面客观科学地认识和评判。
1978年12月十一届三中全会是国史具有深远意义的伟大转折，从此我国拉开了改革开放的大幕，从此，国史更是国家的历史，是中华民族发展壮大、富强复兴的历史。从宏观上看，改革开放以来，我国在经济、政治、军事、国防、外交、交通、医疗、教育、文化等方面均取得了举世瞩目的成就，国民生产总值极大提高，国家综合国力日益增强，社会变化日新月异，人民生活水平不断提高。而所有这些都可以通过国史实践调研的微观角度来考察，从每个中国家庭和每个作为参与者、创造者、见证者、受益者的中国老百姓的经历，以普通家庭或个人的生活变迁折射出的社会变化为视角，应用社会调研法，以大学生独特和个性的语言，多角度展开考察，如“家乡30年的变化调查” “社区变迁调查” 、“学校历史调查” “寻觅春天的故事”，“我身边的巨变”， “我家的生活变迁”，“我的老照片”等等，记录社会变迁的缩影，留下普通人真实的历史。调研的主题可扩展到一些社会问题，如城镇住房、城乡养老、城乡环保、打工族的社会生活、青少年教育、环保养生等等，同样属国史范畴，又是社会学问题，且很有现实意义。
另外，国史教学中还可穿插革命传统教育，如组织“探访红色老区”、革命圣地寻访，或走访地方上有影响的老革命，以物见史，以人见史，真实地了解那个时代的社会环境、人们的生活状况、思想感情、行为方式，才能对共和国建设中的挫折问题有一个较为客观公正的认识，避免历史的错误，这也是进行爱国主义教育的一个很好途径。

二、实践教学的基本环节

社会调研方法在本课程的应用，主要是调动学生积极性，有计划有步骤地进行实践调查，撰写调研报告和心得体会，总结经验，并将成果运用于实际教学中。基本环节如下：
第一，实践活动训练。按课程安排实践课时，指导学生在课堂中进行“预演”训练，采用先讲后练、边讲边练的办法，引导学生开选题、列提纲、定方案、选对象、展开调查等，要求学生运用所学知识和已有的生活经验去解决调研中的实际问题，如经费预算、日程安排、汽车线路图、必备行李、考察地图等。强调调查注意事项，加强安全防范意识，达到掌握基本调研要领的目的。
第二，拟定调查计划。教师帮助学生根据教材内容拟定调研选题，如前所述，可以是共和国成立以来的各种运动、改革开放主题、现代社会问题，或革命传统教育，等。学生自选题目，可以个人或小组为单位，拟定调查计划，包括调查目的、方法、时间、内容和对象及场所。教师审查把握，帮学生敲定方案。
第三，进行实践调查。学生通过学校、教师、家长、亲戚、朋友等，深入到城市、乡镇、农村中，对特定人物或相关人群分行业、分年龄进行有计划、有程序的走访调查，并利用现代电子产品如照相机、摄影机、录音机等收集各种录音、录像、图片、摄影、信访、图书资料及实物资料，使调查资料丰富生动、真实可信。
第四，撰写调研报告。在社会调查的基础上，对不同主题的材料进行分析、归类、整理，如有必要，可以进行多次参访。然后完善影像文件，录音图片和文字材料。最后，编材料、制影像、写报告。
第五，运用调研成果。积极将调研成果应用于课堂中，通过文字资料、投影显示、材料展示，组织报告会、心得交流会、讨论会等多种形式，在各班级间、小组间、各组成员间进行有益交流，分析问题，查漏补缺，边学习，边应用，边总结，再实践，再完善， 使调研成果真正能协助课堂教学。
为了确保以上调研环节的顺利实行，有必要采取一定措施：如建立组员到组长再到教师的层层负责机制；加强对学生实践调查中参与情况的定期抽查；通过电子网络或通讯设备，加强师生互动交流，对于调查中出现的新情况、新问题，及时沟通，集思广益，积极解决，确保调研工作完成的质量。

三、实践教学的积极效应

首先，引发自主学习。实践教学建立起以学生为主体的、教师为主导的、理论联系实际的、开放式教学模式，加强学生兴趣和参与程度，使历史立体化，提升了教学效果。其次、培养综合素质。通过恰当、充分地使用现代教育、科学、信息、传媒技术手段，切实提高学生的知识应用能力和自由创新及各种实践技能，带动学生多素质的发展。再者，通过考察调研了解国情民情，使学生体会国家历史与地方发展乃至个人命运的紧密关联，领悟国家兴则地方兴个人平安，增强使命感，并加深对中国特色社会主义的情感认知。
四、结语
国史社会调研，通过学生“亲闻、亲历、亲为”， 突出“小事件、大历史”的主题，初步建立起学生实践调查，教师启发指导，教学内容科学化，方法革新化，手段现代化的教学模式。日后仍应投入相应时间和精力，积累更多经验。
作者简介：
徐蕴（1975-）女，陕西三原人.陕西咸阳师范学院讲师。
基金项目：
咸阳师范学院教学改革研究资助项目编号：201102021。