浅析课教学发挥多媒体功能试述试述优化语文课教学设计

更新时间:2024-03-01 点赞:5383 浏览:11968 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果。激发学习兴趣,突破教学重难点,来实现教学过程的优化,增强语文教学的效果,并发挥出教源于:论文例文www.618jyw.com
育教学的作用,优化小学语文课堂教学.
关键词:多媒体;语文教学;学习兴趣;优化;课堂教学
合理运用多媒体手段进行语文课堂教学,可以大大提高课堂教学效果,多媒体利用动画、图像、文本、声音等信息,同时刺激学生的多个感官,有利于学生注意力的保持,能够激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生学习的主动性,同时精彩的多媒体课件降低了思维的难度,使知识的传授变得浅显易懂、直观形象,让学生学得更轻松、活泼。多媒体课件中多种信息及媒体的运用,能够促进学生形象思维能力的发展,拓宽其解决问题的思路,也在无形中培养了学生创新思维的能力,强化了学生的综合素质。现在结合本人在具体教学实践中的一些做法和体会,谈一些粗浅的看法。

一、运用媒体技术创设教学情景

“创设情景”是充分发挥多媒体的作用,为学生创建有利于自主学习,不仅要实现以景形成学习动机,更要实现以景促学,使学习能和现实基本一致或相累似的情景中发生,更好实现意义建构。如《海底世界》一课教学,海底世界对学生来说,既神秘又陌生,因此我采用播放录象创设情景的方法,让学生看到那色彩鲜艳的海藻,形状各异的珊瑚,在深海里闪烁发光的深海鱼……学生此时仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模拟的动物发出的各种声音,让学生戴上水中听音器的耳机听一听,丰富学生的感性认识,进而引导学生了解句子间的关系。并播放有关海参、乌贼、贝类等的活动方法的录象,从而使学生更好地理解动物各有各自的活动方式。这样就把抽象的语言文字变的具体形象,让学生如身临其境,真切的感悟了课文描述的意境。

二、运用多媒体技术激发学生情感

多媒体技术利用在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。教学创新的关键在于教学上的互动,其根本在于“善教”和“乐学”。“善教”要求教师具有创新意识,选准切入点、激发兴奋点,引领整个教学过程。 “乐学”是在育人的理念下发挥学生的主体性,使学生的地位从被动走向主动。使学生学习不在是等、靠,而是变学为思、变学为悟,共同参与,实现交互式的教学。 如:《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色,抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美,祖国山河秀丽可设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施:一、出示一幅图文片:中国地图,并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。二、出示一张文字片:桂林山水甲天下。通过对"甲"字的讲解,点出了桂林山水的“美天下第一",激起学生一睹为快的强烈。三、老师抓住时机放一段已编辑好的配乐录像,把学生带进山清水秀的情境之中。这样,一上课就渲染了气氛,激发了学生的学习兴趣,为学习全文作了必要的情绪铺垫。
多媒体教学在语文课堂教学中给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量,成为了小学语文教学的一个重要的教学手段,借助这一手段,充分调动学生的兴趣和积极性,发挥学生的创造力,以达到良好的教学效果。

三、运用多媒体技术,激发创新思维

影响创造力发展的因素很多,其中环境的影响相当大,正如陶行知先生所说:“创造力最能发挥的条件是。”而,就是一种宽松和谐的环境。心理学家告诉我们:凡是因为好奇而受到奖励的学生,一定愿意继续进行新的探索,从而促进智能的发展,产生创新的思想。
在现代课堂教学中,可运用信息技术,改变传统的教学模式和教学方法,把信息内容与组织形式呈现的多样性、复杂性结合起来,为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式,把学生带入特定的环境中,激发学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身,形象逼真、生动新颖,能充分刺激学生眼、耳、脑等多种器官,激发学生探求新知的,兴趣化学习氛围,如在教学《卖火柴的小女孩》一课时,演示一遍所有课件,然后向学生提出了一个问题:小女孩的父亲半夜不见女儿回家,你想想会怎么样呢?学生对这个问题很感兴趣,展开积极思维。学生在老师的引导下,借助所见所闻的材料,进行了大胆的合乎逻辑的创造性想象,从而使感性认识上升到理性认识,在头脑中独立地创造出新形象,学生对不合理的社会制度也有了更具体、更深刻的认识.

四、运用媒体技术突破教学重难点

有效运用多媒体辅助教学,可以创设形象生动的教学情境,如实地传递和反馈信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,优化课堂教学,有效地解决教学中的重点和难点,如在《圆明园的毁灭》这篇课文中,对于课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”,学生较难体会,对于英、法联军毁灭圆明园的罪行,也难以理解和想像。如何解决这两方面的问题呢?教学时,我借助图片、录音、影视等合而为一的多媒体课件,让学生张开想像的翅膀,强化了学生对圆明园毁灭前后所产生的一美一惨、一爱一恨这两种截然不同的感情,从而突破了本课的难点。首先,借图画想像.出示圆明园平面图,让学生观察,以体会圆明园的宏伟壮观。其次,借音乐想象。第三自然段具体写了圆明园各处著名的景点,我让学生在图片欣赏之余配乐朗读,使学生进一步领略了圆明园景观的辉煌.最后,借影视想象。主要是让学生看看侵略军怎样抢掠、毁坏这座艺术殿堂的电影片断,加深对侵略者野蛮的认识,内心升腾起无比的仇恨。这样,可以化无声为有声,化无形为有形,化静态为动态,使学生更具体形象地感知教材,显示了重点,突破了难点,使学生的感情行到了升华。
总之,运用多媒体教学手段进行语文课堂教学,是提高语文教学质量的重要途径之一。多媒体教学以它形象、生动、直观等特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,让学生在轻松、活泼的氛围中主动学习,培养学生的创新思维,从而事半功倍地优化语文课堂教学,提高教学效果。
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