中学语文教学应重视文学作品多种文化诠释

现行中学语文教学多文章阐释，注重对知识的理性、科学分解，应试技能的练习，而忽视作品本身所固有的思想、情感，以及学生对作品思想情感的扩展、创新。这种功利色彩极浓的教学，直接导致课堂氛围烦闷，教师缺乏教学，学生鲜活的思想无处表达，不利于培养学生人文精神和文化素养。实在，文字作为表情达意的工具，它本身就是一种文化。透过由不同文学作品所构成的一扇扇窗户，我们可以看到同一思想流派在不同时期的发展轨迹，以及不同思想流派在同一时期碰撞的火花；还可以体悟到同一作家、诗人、学者不同的情感，以及不同作家、诗人、学者们不同的和相同的思想、情感，也就是说，文学作品中蕴含着丰富的文化因素，它所展现的是人类丰富多采的精神世界，是中华民族赖以生存的精神家园。中学语文教学的任务之一就是要让学生汲取民族文化中极富营养价值的精神食粮，成为有文化的四化接班人。作为传统文化核心的儒家、道家哲学思想对整个中华民族有着极为深远的影响，它左右着文学的发展。从文化这一角度对中学语文教材中的文学作品进行不同层面(主要是精神层面)的阐释，注重传统与现代的结合，充分发挥教师的主导地位，更能满足学生的自我需要，这也正是培养和提高学生文化素养的重要途径之一。【关键词】：语文教学文化阐释教师素质
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6一、问题的提出6-11（一）教材编写的不足6-7（二）教学的不足7-9（三）语文考试的不足9（四）文化理论与中学语文教学实践严重脱离9-10（五）时代的要求10-11（六）中学生自我实现的需要11二、文化阐释的界定11-13三、中学文学作品的文化阐释13-20（一）文学作品中的哲学文化阐释13-17（二）文学作品的宗教文化阐释17-19（三）文学作品的地域文化阐释19-20四、文化阐释的特点20-21（一）重还原性20（二）重超越性20-21（三）重交叉整合性21五、文化阐释对语文教育的作用及意义21-23六、实现文化阐释的途径、方法23-26（一）重语言的深层阐释23-24（二）重作品的整体感悟24（三）重定向研讨性学习24-25（四）重多种教学手段的运用25（五）重课外的扩展与积累25-26七、文化阐释过程中应遵循的原则26八、结语26-27注释27-29参考文献29-30后记30