关于作业优化作业设计试述提升学习效能

更新时间:2024-03-04 点赞:16452 浏览:70384 作者:用户投稿原创标记本站原创

众所周知,作业是为了实现课程目标而由教师根据课程标准、学科教学要求以及教学过程的要求指定由学生完成的练习和实践活动。作业是学生温故知新的途径,是教师考查评价的平台,是师生交流互动的渠道。然而,在当前高中政治作业设计中却存在着一些问题或者说有一些误区,主要表现在:作业目标模糊,作业内容偏离学生实际生活,作业形式单一、呆板、机械、重复等。实践证明,不加强作业的优化设计,会严重阻碍学生的和谐发展、可持续发展。为了充分体现“以学生为主体,全面发展学生”的教学新理念,笔者近年来大胆地尝试了以下六个方面的探索,目的是增效减负,让面向未来社会的学生能够在快乐、自主的学习中健康成长。

一、注重生活性,让学生成为知识的实践者

《普通高中思想政治课程标准(实验)》的基本理念明确指出,新课程要立足于学生现实,着眼于学生的发展,转变学生的学习方式。政治学科知识源于生活,又必须回归于生活。为此, 教师在进行政治作业设计时,要注重联系学生的实际生活,让他们从自己身边的情景中感悟政治问题、政治现象,运用政治知识解决实际问题,逐步成为一个知识的实践者。例如,在教学《经济生活》“存款储蓄”这一部分内容后,笔者设计了这样的作业:(1)到有关商业银行或当地信用社,了解各种存款储蓄的利率。(2)如果给你10000元,由你自己决定存多长时间,请计算一下,到期可得利息多少元?(3)从上述作业中,你得到了什么结论?对于这样的作业,同学们兴趣盎然,参与热情高涨,效果不言而喻。又如,在教学《生活与哲学》关于“运动是物质固有的根本属性”后,笔者设置了这样的作业——诗词赏析:
思考:(1)在上述两首诗词中,你看到了哪些东西在运动?哪些东西则相对没有变化?(2)你从中悟出源于:论文网站大全www.618jyw.com
的哲学道理是什么?
通过完成这样的作业,学生们不仅初步学会了怎样发现问题、提出问题、解决问题,而且锻炼了自己的交际能力,学会了合作探究,提升了综合素质,增强了社会责任感。

二、注重趣味性,让学生成为学习的参与者

心理学研究表明,浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接受教学信息,能有效地诱发学习动机,能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。因此,教师在设计作业时要通过多种渠道,把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中,让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动地完成作业。趣味性的体现是多方面的,作业的形式,可以是口头形式,也可以是操作演示形式,还可以是展示创作成果形式;作业的方法,可以让学生自编试题,进行时事评论,制作政治手抄报,撰写政治小论文等,真正实现“不同的人在政治学习上得到不同程度的发展”的目的,让学生真正感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂,乐于思考。例如,在教学“影响消费水平的因素”“树立正确的消费观”后,笔者设计了一项“调查自己家庭前一个月的收支情况,并提出家庭消费建议”的作业。课后许多学生进行了家庭消费调查并根据各自家庭现状提出了许多合理化的消费建议。又如,在教学《生活与哲学》第九课“矛盾特殊性”原理后,笔者设计了以下两道试题:(1)结合生活实例,列举矛盾特殊性的有关表现并进行归类分析。(2)鲁迅先生笔下《一件小事》中的人物——那位冒严寒、顶酷暑,一年到头在马路上奔跑的“车夫”,相信大家一定还有印象。请问他的脸是一张怎么样的脸呢?如果他才三十几岁,如果他才四十几岁,……请你展开丰富的想象,把他“饱经风霜”的脸刻画出来。并说说你进行上述“刻画”的哲学依据。学生完成这样的作业,不仅巩固了所学知识,而且发展了智力,提高了思维水平。

三、注重自主性,让学生成为学习的主动者

“学生是政治学习的主人”,在政治作业的设计中,教师要充分关注学生的主体地位,提供给学生自主参与探索、主动获取知识、分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。例如,教学《文化生活》“文化的继承性与文化发展”后,笔者布置了“新闻发布会”这样的作业:(1)我国传统文化内涵丰富、传统习俗很多。请你课后搜集一些有关嘉兴的民风民俗,说说这些民风民俗的文化内涵是什么?(2)下堂课请你把课前搜集的资料和调研感受、大家交流与分享一下。(3)这次调研得到的相关信息给你的启示是什么?又如,教学《经济生活》“外汇”后,笔者设计“人民币兑换”一类的生活情境作业题:把全班学生分成若干组,分别扮演银行工作人员和外汇兑换者,看银行工作人员怎样收钱、换钱,人民币兑换者怎样正确合理兑换、怎样收钱。创设这样一个情境,能让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去,巩固对外汇知识的认识,了解人民币与美元、欧元等外汇兑换的单位换算,体验角色的乐趣,感受政治与生活的密切联系等,可谓一举数得。

四、注重层次性,让学生成为学习的成功者

“世界上找不到两片完全相同的树叶。”作为以个体而存在的学生,不可能是整齐划一、千人一面的。学生的认知水平和接受能力各有不同,理解的速度和强度也各有差异。因此,教师在进行作业设计时, 应尽可能照顾这种差异,不能“一刀切”,而应尽可能针对学生的个体差异设计层次性的作业。所谓“分层作业”就是教师通过分析学生的知识水平、学习态度、学习潜能的差异,将班内学生分成几个不同层次,学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。分层次作业的设置,要求学生根据自身的学习水平对作业进行自主选择。能力较差的学生可以从较低层次的作业开始选择,以掌握“双基”,然后逐层尝试,能力较强的学生可以直接选择较高的层次作业。实施分层作业应注意设置方式的灵活性。对于新授知识点的作业,可以先推出第一、二层次习题,要求学生对第一层次必做,第二层次选做,随着课程的进一步发展和深入再推出第三层次习题,学生可以跨层次自主选择。这种方法能使学生在熟练掌握“双基”的前提下更有效地促进各层次学习能力的发展。例如,教学《经济生活》“变动的影响”后,笔者留下了代表三种不同水准的作业让学生自主选择。 第一层次:填空。
第二层次:单项选择题。
(2011年安徽文综高考题)图1中的曲线反映的是某种商品在一定时期内的走势。同期,该种商品的变动引起其需求量发生反向变化。在其他条件不变的情况下,下列判断正确的是(A)摘自:学术论文翻译www.618jyw.com
①该种商品的互补商品需求量会有所增加
②该种商品的互补需求量会有所减少
③该种商品的替代商品需求量会有所减少
④该种商品的替代商品需求量会有所增加
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
第三层次:两道单项选择题。
1. (珠海六校2013年高三第三次联考政治试题)下列曲线图中,某商品的需求曲线D和供给曲线S相交于 E 点。若生产该商品的企业普遍提高劳动生产率,在其他条件不变的情况下,会引起 E 点向 E′点方向移动。正确反映这一变化的曲线图是(B)。
2.(成都市2013年高中毕业班第一次诊断性检测)前一时期,成都市决定对于在2012年11月至2013年6月期间个人购买成都产整车且上本市牌照的车主,按照车价给予每辆车800~3000元的购车补贴。在其他条件不变的情况下,成都生产的某品牌汽车的需求曲线D和供给曲线S的相交点E会向E'方向移动。下面正确反映这一变化的曲线图是(D)
如此有弹性的“套餐型作业”,既促进了学生的差异发展,同时又让不同层次的学生都有体会成功的机会,有利于调动不同学生学习的主动性和积极性,效果明显。

五、注重开放性,让学生成为学习的创新者

新课程倡导学生积极探究,努力提升分析、解决问题的能力。为此,教师在进行作业设计时,要善于挖掘知识中的潜在因素,合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业,对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控,让学生发散思维,敢于标新立异,提出各种问题,大胆创新,使学生在“思”中解题,在“创”中做题,真正成为一个学习的创新者。开放性作业的设计,可以体现在以下几个方面:内容开放,学生有权自主选择;形式开放,跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式;结果和答案的开放,不再是单一的、刻板的;评价方法开放,实行多样化的评价。合理地进行作业的变式训练(如上述分层作业中第三层次的两题选择题训练),能使学生有效地激活思维、开阔视野,培养独立分析和解决问题的能力。例如,在教学“影响的因素”这一框内容后,笔者设计了如下的作业:让学生进工厂、去超市,看看商品高低到底受哪些因素影响。学生们很欣然地接受了这项任务,他们自发组成小组,进工厂、去超市完成作业。到预定的时间,学生们都完成了任务。学生们完成这样的作业,不仅能巩固知识,而且能培养各种能力和创新精神,同时还能实现情感、态度与价值观的目标。

六、注重实效性,让学生成为学习的得益者

有效教学理论认为,教学就其本体功能而言,是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果,认为没有效果的教学是没有价值的教学,甚至是有害的教学。因此,教师在进行作业设计时,要以有效教学理念为指导,科学合理地设计作业,更好地促进学生的发展。
提高作业设计的实效性,笔者主要采用了以下几种做法。

1.主打“小(少)量作业”

练习不是目的,而是达到教学目的的手段。针对以往作业设计中存在着多、繁、杂的现象,近年来笔者在进行作业设计时,注意选择或编制合宜的作业题目,坚决剔除可有可无的练习,高三文科班平时一节课后的作业量一般不超过10道客观题和1道主观题。同时,笔者还经常引导学生反思这样的问题:“本次作业你用到了哪些知识?掌握了哪些解题技能?你的最大收获是什么?”这样的变化,作业量虽小了,但练得扎实了。

2. 关注作业的难易梯度

叶克斯-多德森定律(如图2)表明,作业效率与激奋水平的关系,即前者先随着后者的升高而提高,达到最佳水平后,又随后者的升高而降低。总的说来,就是作业效率在适中的激奋水平下最高。但这种适中的激奋水平又以作业的复杂程度为转移,作业越简单,这种适中的激奋水平会偏高;作业越复杂,这种适中的激奋水平会偏低。所以,在进行高中政治作业的设计过程中,我们应该关注作业的难易梯度,分层作业就是基于这个道理而设置的。

3. 善用“易错题集”和“妙题集”

具有代表性的典型题目能很好地帮助学生理解知识、思想与方法。近几年,笔者在进行政治作业设计时,注意整理学生平时的作业,收集一些学生常出错的试题,或解题思路简捷、巧妙的试题,每隔一段时间,汇总到一起,及时编制“易错题类” 和“妙题类”练习卷。笔者发现,这种试题的训练,对学生巩固知识、提升能力效果十分明显。

4. 坚持以考定“练”

长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,总认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高,然而,事实却未必如此,那种“随意拿来”甚至率性而为的作业实属无的放矢,实效性必定大打折扣。笔者曾不止一次看到有教师布置了类似这样的作业,如运用《生活与哲学》的有关知识,分析某个材料某些做法的合理性。这样的作业练得再多,效果也一定不理想。以下高考的相关情况,清晰地例证了笔者上述的道理。
(2009年浙江高考文综卷·41)(3)结合材料二,运用“实现人生的价值”的有关知识,说明“村官”小杨在乡村的精彩人生给我们的启示。(10分)
(2010年浙江高考文综卷·40)(2)用对立统一的观点,说明地方政府对权力自我设限的做法不仅没有削弱反而提高了政府权威的道理。(10分)
(2011年浙江高考文综卷·40)(2)动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现辩证否定的实质的?(10分)
(2012年浙江高考文综卷·40)(2)上述材料如何体现人民群众是社会精神财富的创造者?(10分)
(2013年浙江高考文综卷·40)(3)结合材料,运用对立统一的观点阐明经济建设与生态环境保护之间的关系。(11分)
因此,教师在进行作业设计时,应认真研读《考试说明》《学科教学指导意见》,研究近年高考的相关情况,还是很有必要的。只有如此,才能知道高考考什么,如何考,考到什么程度,有效提升教学的针对性和有效性。
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