新课改背景下小学语文课堂教学语言转变

人们对教学语言的关注从很早就开始了,它是教师传道、授业、解惑的重要手段,离开了教学语言,教师就无法顺利地完成教学任务。特别是对于语文教师而言,语文学科的特殊性要求语文老师更要注重语言素养的提高,一堂优秀的语文课,不但要满足学生语言学习的需要,还要带给学生人文的熏陶,假如没有出色的教学语言,这一切都是空谈。而今,基础教育课程改革的浪潮汹涌而至,这势必对教师的教学语言提出更高的要求,不仅要转化千百万教师的教学观念,而且要转化他们天天都在进行着的习以为常的教学行为,使得语文课更能体现其语言性,展现其文学美。论文共分为四部分：第一部分通过对国内外相关文献著作的查找,概述了教学语言的基本概念。通过比较语言和言语的区别,分析教师语言和教学语言的不同,明确了教学语言的概念,并以此引申出教学语言的基本特征。同时,还列举了三种具有代表性的教学语言的分类,并从中选取了一种做为后文论述的基础。第二部分包含两个方面,一方面是对所选择的小学课堂的先容,主要包括教师的选择、时间的安排等相关情况,另一方面是对小学语文课堂的教学语言做一个全面的简单的概述,总起下文,起到铺垫的作用。第三部分的研究是以现场听课,收集课堂录音为基础,通过与一线教师的访谈、交流,掌握了相对可靠的研究素材,并在此基础上展开论述。论述了教学语言在新课程理念下的可喜的转变,其中包括单向式向对话式的转变,灌输式向引导式的转变,演员式向导演式的转变,单一式向变化式的转变,否定式向鼓励式的转变,工具性向人文性的转变,当然,不得不承认,教学语言还是存在很大的问题,例如无效对话、重复地提问和探究等等。第四部分主要通过与一线教师的访谈与作者的亲身体验,从五个方面探讨了教学语言提升的相关策略。首先,良好的师德即培养教师敬业爱岗、献身教育精神,既是教师的基本职业道德,也是提升教师教学语言的内在动力；其次,语言基本功的练习对于教师教学语言水平的提高更具有直观性和可操纵性,多读、多写、多听、多说,是修炼语言基本功的重要途径；再次,心理方面主要包括教师的情绪情感以及职业倦怠的问题,教师的心理情感直接影响了他的语言表达,在课堂上保持自信宽厚的心态必定能减少刻薄、严厉的教学语言对学生的伤害；还有,吸收新的教育理念,经常学习相关的其他学科的知识,丰富自己的文化底蕴,也能够提升教学语言的水平；最后,除了长期坚持上述四个方面的策略之外,还应该在课前做好精心的准备,把教学语言也作为备课的一个重要环节,特别是年轻教师,可以帮助他们克服语言不够顺畅,说话停顿不自然的状况,当语言熟练后,教师在设计教学语言时则要把学生放在首位,经常调整自己的教学语言,使它保持时代的气味。在课堂上要根据学生的反映来修整自己的语言状态,多微笑,使语言更富有情感。【关键词】：教学语言语文教师转变提升策略
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-7目录7-9前言9-16(一)研究背景9-10(二)研究概述10-13(三)研究的目的与意义13-14(四)研究内容14(五)研究方法14-16一、概念界定16-23(一)语言和言语16-17(二)教师语言和教学语言17-191.具有特定的交际性182.正规与随意结合的有准备的口头语言183.书卷体与口语体的结合18-194.科学性和艺术性的结合19(三)语文课堂教学语言及其基本类型19-231.组织类20-212.阐释类21-223.问题类22-23二、小学语文课堂教学语言的现状分析23-33(一)小学语文课堂教学语言的理论背景23-271.语言学理论23-242.教育学理论24-253.心理学理论25-27(二)走进小学语文课堂27-30(三)小学语文课堂教学语言现状及分析30-33三、新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变33-68(一)对话性:单向式教学语言转变为对话式教学语言33-401.对话式教学语言的缘起与特点33-362."对话性"教学语言在现实课堂中的表现36-383.尚存在的问题:"无效对话"38-40(二)启发性:灌输式教学语言转变为引导式教学语言40-451."启发性"教学语言的理论概要40-422."启发性"教学语言在现实课堂中的表现42-433.尚存在的问题:提问就是"启发"吗?43-45(三)自主探究性:演员式教学语言转变为导演式教学语言45-501."自主探究性"教学语言的现实要求46-472."自主探究性"教学语言在现实课堂中的表现47-493.尚存在的问题:讨论探究不是"万灵丹"49-50(四)个性化:单一式教学语言转变为变化式教学语言50-561."个性化"教学语言的理论概要50-522."个性化"的教学语言在现实课堂中的表现52-543.尚存在的问题:用词干瘪,导入单一54-56(五)激励性:否定式教学语言转变为鼓励式教学语言56-621."激励性"教学语言的理论概要56-582."激励性"的教学语言在现实课堂中的表现58-613.尚存在的问题:"廉价"的表扬61-62(六)人文性:工具性教学语言转变为人文性教学语言62-681."人文性"教学语言的现实需求62-642."人文性"的教学语言在现实课堂中的表现64-663.尚存在的问题:缺乏音韵美66-68四、小学语文课堂教学语言的提升策略68-82(一)修养师德68-70(二)常练基本功70-751.多读71-722.多听72-733.多写73-744.多说74-75(三)保持平和宽厚的心理75-77(四)更新理念、吸收知识77-80(五)精心设计、及时调整80-82结语82-84参考文献84-88附录1:《从现在开始》教学实录88-102附录2:《窗前的气球》教学实录102-113致谢113-114攻读学位期间取得的研究成果114-115