分析英语教学激活学习情感试述试述推动英语教学

摘 要：情感对人的认知活动起着启动和激活作用，对学生学习有激励作用
关键词：教师；课堂；反馈源于：论文摘要怎么写www.618jyw.com
；激活；学习情感
1002-7661（2013）31-166-01
教学既是教与学的关系，也是师生双方思想和情感的交流活动。 情感是教书育人的基础，是师生心理相融的纽带。英语新课标十分关注学生的情感，认为“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。”现代心理学认为情感对人的认知活动起着启动和激活作用，对学生学习有激励作用。因此，在英语教学的各个阶段和环节中，教师要重视学生的情感因素，善于激活学生的学习情感。

一、教师是激活学生学习情感的源泉

教育理论认为：学生学习积极性在很大程度上取决于教师的情感培养和熏陶。因此，教师应当意识到情感在教学中的润滑和促进作用。俗话说“亲其师，信其道”，教师应自觉担当起理顺、激发学生学习热情的责任。

1、教师以积极情感点燃学生学习热情

教师以饱满的热情、亲切的教态走进课堂，让学生会感受到老师的可亲可爱。课堂上，教师应该始终保持一种积极进取、乐观向上的精神，以自身情感激发学生学习热情，从而变学生不学为好学，变苦学为乐学。

2、加强与学生交往，在交流中寻找“兴奋点”

苏霍姆林斯基曾经说过：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解强调了师生交往在教学活动中的重要性。教师只有经常和学生接触，了解学生的兴趣、爱好和特长并在课堂上合理使用，才有助于提高教学效果。例如本人教学be good at短语时，事先了解一些擅长打篮球的学生，然后个别提问“Are you good at basketball？”再提问全班同学“Is he good at basketball”同学们响亮地回答“Yes， he is.”这种做法肯定了这批学生的特长，大大增强了他们学英语的信心和兴趣。教师应该深入到学生中间，寻找共同语言，激发有助于教学的“兴奋点”。

二、课堂是教师激活学生学习情感的主战场

在“教”与“学”的双边活动中，轻松、愉快的课堂，能让情感焕发出积极向上的动力和良性的催化作用，为此，教师要努力做到让学生对英语课堂“情有独钟”。

1、创设情景，营造良好的教学氛围

教学氛围对学生的自主性学习具有深远的影响，而情景教学是形成良性教学氛围的主要因素，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。这就要求教师创设丰富多彩的情景来激发学生的学习兴趣，使他们不知不觉地投入学习过程。如以表情、动作、手势创设情景：在学习动词的现在进行时态时，教师先边做动作边说英语，例如边画画边说“I am drawing”，边关门边说“I am closing the door”。教师完成后让学生跟着模仿，这样既生动又直观。在学习祈使句时，可先由教师发指令“Stand up please”.“Sit down please.”全班学生按听到的指令做动作，然后变换角色操练。在教学名词、形容词时，可呈现直观教具，如食物、服装、文具等。这样既可避免空洞的说教，又能撩动学生学习情感的琴弦。

2、以游戏和表演激起学生高昂的情绪

游戏符合孩子们爱动爱玩的天性， 寓教与乐。表演让学生获得情感体验， 从中获得成就感。七年级“Go for it”下册Unit 4 I want to be an actor中有大量生动活泼的功能话题，利用句型“What do you want to be？” “I want to be a reporter＼doctor＼bank clerk＼sales assistant＼an actor……”组织学生进行分组活动，活动中让学生分角色操练，然后选出几组上台表演，由全体学生当评委选出“最佳组合”。此外，本人还每周布置一个话题供学生编写成对话并在课堂上进行表演，再由全体同学选出胜利者加以表扬。表演制造了热闹的气氛，引起了学生积极的情感状态，即产生了。

三、作业反馈是激活学生学习情感的必要补充

作业反馈是课堂教学的延伸和补充，教师应该把“激活学生学习情感”的精神贯彻到作业的批改当中，在作业批改中融入老师的感情。
作业批改不是简单的改对或改错， 教师应该在作业批改中赋予浓浓的深情。如何在作业批改中输入情感呢？笔者认为及时性评语是简单而又行之有效的办法。他不同于期末综合评语，具有及时性、针对性强的特点。把教师的期盼和鼓励点缀在平时的作业中，不失时机地在学生的作业中写上“Not bad”“Good” “Very good.” “Trust yourself”. “Be careful， you will do it better.”让学生愉悦地接受表扬与批评，让学生感受到老师真诚的关心与爱护，以极大的热情来主动改正缺点，争取进步。郭某某各科成绩一般但英语学得很好，由于种种原因，到初三年时，较好的英语成绩也一落千丈。本人除了对她进行正面教育外，还通过即时性评语用充满感情的简短文字开导她，每次批改她的作业都写上几句关心与鼓励的话“Are you OK？”“Try your best”.“Never give up.”经过耐心地开导，她终于被慢慢被感化。在英语日记中反馈道：“老师，我知道错了，我还想把学习搞好，您相信我吗？您还对我有信心吗？”我给她的评语是：“I believe you ”，寥寥数语却给了她巨大的精神动力。最后，她的中考成绩上不了普高，但是她的英语却考出了班级第四名的好成绩。在本人所任教的班级内，像她这样成绩平平，英语却一枝独秀的学生为数不少，我想即时性评语发挥了作用。通过即时性评语把信心和勇气传递给学生，使学生以积极的心态投入学习，提高效率，取得进步。
情感的控制与激发对英语教学有很大的影响。在教学活动中，教师应该以自身的带动学生，在课堂内外注重发挥情感因素的积极作用，善于激活学生积极的情感，从而使学生奋发向上，努力拼搏。
参考文献：
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