浅论语文课堂教学中探讨性学习

长期以来，学生对语文学习的不重视成为众多语文教育工作者的心头之痛。大家迫切希望语文课堂教学能够改善学生的学习方式。同时，一种新的学习方式---研究性学习正以迅雷之势在全国很多学校内展开，并凭其独到的理念和特有的上风受到了师生的欢迎。然而，它在被运用过程中同样存在着误区，即更多的是作为一门“课”独处于教学计划中，而不是作为一种学习方式融会在教学里。于是我们便想到把研究性学习与语文课堂教学有机结合起来，这样既发挥研究性学习的上风，又强化课堂作为教学主阵地的功能。论文在对语文课堂教学中进行研究性学习的理论进行研究的基础上，结合语文教学改革实践，对其模式、策略、意义、评价等进行了探讨和分析，对现阶段如何开展作了先容和构想。论文主要从以下四个部分加以阐述：首先，论文第一、二章分别对研究性学习与课堂教学作了扼要总结。关于研究性学习先容了它产生的历史渊源、含义特征、在我国的发展过程以及发展误区；课堂教学则从概述和现状两方面入笔：以此辩证地分析两者的关系，指出语文教育改革应适应时展的需要，在课堂教学中引入研究性学习。其次，第三、四章分析了“为什么”和“怎么做”的问题。第三章从理论基础和意义价值两方面论证了在语文课堂教学中进行研究性学习的可行性与必要性。后者明确指出这种教学将会对学生、教师、语文本身带来革命性的变化。第四章从策略、基本模式和实践探索阐述了如何在语文课堂教学中进行研究性学习。再次，第五章提出了语文课堂教学中进行研究性学习的评价问题。健全学生语文学业评定的评价体系、建立科学的语文课堂教学评价指标、构建有利于促进语文教师专业水平提高的评价是本章的内容。最后，第六章为在课堂教学中进行研究性学习提供了若干留意点，是希望在教育改革中，对传统的东西应抱以扬弃的态度，而不是全盘否定，这样才能使改革之路畅通无阻。在语文课堂教学中进行研究性学习体现了课堂教学改革与现代教育理念的有机结合，定能为语文教学和学生学习方式带来深远影响。【关键词】：语文研究性学习课堂教学
【论文提纲】：绪论6-7第一章关于研究性学习7-13第一节研究性学习的历史渊源7-9第二节研究性学习的含义和特征9-10第三节我国研究性学习的开展10-11第四节我国研究性学习开展中存在脱离课堂教学的误区11-13第二章关于课堂教学13-16第一节课堂教学概述13-14第二节语文课堂教学呼唤研究性学习14-16第三章研究性学习应纳入到语文课堂教学中16-33第一节语文课堂教学中进行研究性学习的理论基础16-22一、马克思主义观的哲学基础16-17二、认知学习观和人本主义学习观的心理学基础17-18三、主体性教育的教育学基础18-20四、建构主义的教学论基础20-22第二节语文课堂教学中进行研究性学习的意义和价值22-33一、全面提高学生的能力和素质22-26二、打造一个“新教师”26-30三、彰显语文魅力30-33第四章研究性学习在语文课堂教学中的体现33-50第一节实施优化课堂的教学策略33-35一、拓展活动空间，突出学生的主体性33二、突出情感教学，改进师生关系33-34三、改变教学方式，激发内在动机34-35第二节建构语文课堂教学中研究性学习的基本模式35-38一、建构的原则35-36二、模式的流程36-37三、模式构建的目标37-38第三节语文课堂教学中研究性学习的实践探索38-50一、创设问题情境，引起学生思考。38-41二、诊断思维障碍，提高科研思维能力。41-45三、采取多种课型，丰富课堂教学。45-46四、充分挖掘教材，为学生提供精神大餐。46-48五、引导学生质疑，培养问题意识。48-50第五章语文课堂教学中进行研究性学习的评价50-57第一节健全学生语文学业评定的评价体系50-52一、注重对学生语文学习过程的评价50-51二、评价主体和方式的多样化51-52三、定性和定量相结合的评价结果52第二节建立科学的语文课堂教学评价指标52-55一、科学的课堂教学评价的标准53二、真实性评价在语文课堂教学过程中的具体操纵53-55第三节构建有利于促进语文教师专业水平提高的评价55-57一、构建的原则55-56二、教师的受益56-57第六章在语文课堂教学中进行研究性学习的若干留意点57-71第一节知识和能力57-60第二节学生的主体地位和教师的主导作用60-63第三节研究性学习和接受性学习63-66第四节课堂形式66-71结语71-72主要参考文献72-75后记75-76论文独创性声明76论文使用授权声明76-77