试议探析初中英语“自主课堂”探析

摘要：初中英语教学的方式方法在不断变化，“自主课堂”是主流的教育教学方式，有助于充分调动学生的学习情绪，促进感情真实交融，擦出积极活跃的学习思维火花。学生能够在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，获得相关知识。“自主课堂”表现为教师教得轻松，学生学得愉快。本文结合自己的教学实践，坚持以学生为主体的教学理念，着眼于学生的全面发展，以提高初中英语课堂教学的有效性为基准，对初中英语教学做出几点思考。
关键词：初中；英语；自主；课堂

一、“自主课堂”的基本特征

“自主课堂”自身具有许多基本特征，掌握这些特征，才能更好地运用“自主课堂”这种教育教学方式。（1）自主性。自主性是“自主课堂”的首要特性，学生可以按自己喜欢的方式来学习、掌握和运用英语知识。该特性决定了英语课堂教学学习的活动过程，学生应该是占绝对的主体地位。（2）过程性。“自主课堂”教学是学生学习和探索掌握知识的一个重要过程，注重学生在学习过程中的体验与反馈。（3）性。在“自主课堂”的教学中，教师只是学习活动的指导者，学生作为重要的参与者，可以充分发表自己的见解，学生的个性在这种方式中可得到充分的发展。（4）差异性。每个学生都会有自身个性，必然会导致存在差异，开展“自主课堂”要尊重客观事实与规律，因材施教，分层教学，发展学生的特长，培养每一个学生的成就感。（5）创新性。各类教育教学的方式都会在创新探索的过程中不断更新发展，“自主课堂”的教学方式也不例外。英语教师不能一成不变，应该注重传授方法，引导学生探究思考创新，存同求异地丰富学习方式方法。

二、“自主课堂”常面临的问题

1、课堂自主氛围欠缺，参与度不高

有少数英语教师设置的知识点或者交流的话题比较单一枯燥，课堂氛围常常很沉闷，往往只有几个“尖子生”跃跃欲试。教师和少数的几位学生担任主角，大多数的学生则做的是配角甚至是观众。主体作用发挥得好的学生恰恰是英语接受能力较快、英语成绩相对较好的学生，中等生和英语基础比较薄弱的的学生则丧失了“发挥”的机会，学生的主体作用没有能够得到最大程度的发挥，这样长期下去，大多数学生将按部就班地发挥，更多学生是处于无动于衷、思维抑制的状态，“自主课堂”的参与度较低。

2、目标计划性不强，缺乏纲领性

有些老师的英语“自主课堂”，学习交流的气氛非常热烈，大家也都能积极参与，争抢着发言，教师忙得不亦乐乎。但是，学生所讨论的话题，却是与教学大纲内容、教学计划无关的，甚至是些无关紧要的问题。教师忽视了自身的主导作用，没有及时根据教学的目标计划进行引导，片面地认为只要学生发言积极，就是主体作用得到了充分发挥。表面上看这种“自学课堂”教学展现出来的是热闹非凡，但却是漫无边际，费时低效。

3、教学的方式方法不力

有些教师虽然做到了发挥学生的主体作用，同时注重自身的主导作用，并且在课堂教学中，能够做到从大的环节看，是以学生为主体，是根据学情来设计和安排的，但是在具体教学过程中的每个环节，教师们仍采用“灌输式”、“填鸭式”的一问一答的机械模式，在“自主课堂”教学中不重视学习方法创新，不注意培养学生的自主学习能力。学生的学习实际上仍然处于被动的状态，具有很强的依赖性，某种程度上也制约了学生自主学习能力的发挥。

三、开展“自主课堂”策略

1、创造语境，激发学习兴趣

在“自主课堂”中，老师应该为学生创造各种英语语境，激发学生的学习兴趣。如在学习“过去进行时的时态”教学时，教师可以用手机先拍出昨天某个时刻活动的照片，先说出自己看电视、运动和家人共进晚餐的情境。学生看到老师生活中的一面，注意力肯定会一下子集中起来。教师紧接着问：“I was watching TV at home at 7 yesterday evening， What were you doing at that time？”教师及时鼓励学生大胆发言，让学生注意语法，说出自己做什么事情，该语法问题也能够迎刃而解。模拟现实生活中熟悉的场景、情景，使学生有身临其境之感。通过将课堂模拟成马路、车站、商场、饭店、医院等场所，让学生进行问路、乘车、购物、点餐、看病等活动。

2、分层教学，关注每位学生

教师应该根据学生的情感需要，调整自己的教学策略，以满足学生的个性要求，达到教学过程的最优化。在初中英语教学中，做好“自主课堂”就必须以人为本，充分挖掘学生的潜能。改变过去“一刀切”的做法，将英语教学进行分层教学，分类指导，个个关注。基础与重点难点并重，打造高效课堂。按照学生学习英语掌握的情况，训练有梯度，设计适合不同英语层次学生训练的习题，积极挖掘学生的潜能，为每个学生提供表现的机会，做到适时表扬与肯定。

3、发展个性，交流情感

英语“自主课堂”教学是师生双方互动合作，获得共同成长的实践活动。教师应启发学生丰富的想象，使学生能够做到自主分析、自主建立场景，自主思考问题，促使学生主体意识进一步加强。让学生主动运用学到的英语来解决生活问题，发展自己的个性。用积极的情感交流促进教学气氛的和谐，调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。用情感让学生体验到自己成功的喜悦，展现出自己的优势，塑造一个完美的自我。
结语：英语“自主课堂”教学，作为英语老师，要掌握“自主课堂”的特征，善于总结英语“自主课堂”教学过程中的不足，积极探索英语“自主课堂”教学的方法和技巧，做好英语“自主课堂”的促进者、协调者、组织者与摘自：学报论文格式www.618jyw.com
实践者。
参考文献：
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[3] 李静.论初中英语自主学习课堂教学模式的操作[J].中国校外教育2012.8