关于教学法植入移情教学法，让初中语文教学有效性“生根发芽”

摘要：本文根据笔者多年教学经验，就移情教学法在初中语文的应用进行简要的探讨分析，旨在为提高中学语文的教学效率作一些贡献。
关键词：初中语文 移情教学法 有效性
1672-1578（2013）06-0068-01
随着我国教育体制的改革与新课程标准的实施，我国的许多教师认识到教学方法对于教学有效性的重要影响。作为初中语文教师，笔者在多年的工作经验中进行探索，对如何改变传统的初中语文教学方法与创新教学方法有一定的见解。语文是情感色彩较重的学科，移情教学法对于语文学习的积极作用十分显著。因此，本文将从移情教学法的基础上进行初中语文教学方法的探讨，使初中语文教学的有效性得以提升。
1 优化引入语，激发学生学习动力
语文课前的引入语，是语文课堂的开篇，一个优秀的引入语，可以将学生的注意力集中在教师的授课上。教师可以通过优化课堂引入语的方式，来提高课堂的气氛轻松度，使课堂被渲染成为一个与语文课堂教学内容相关的情境，使学生的情感表现统一的倾向性，使学生在语文课堂当中享受语文为其带来的审美乐趣，陶醉在语文教学过程中。只有课堂的引入语得以优化，学生才可以更好地理解作者在其文学作品中所表达的真情实感。在进行课堂引入语的设置之时，教师要充分调动学生的情感因素，正确分析学生的心理发展现状与其对语文课堂的心理需求，将这些要素全部融汇在课堂引入语中。通过引入语的表达与引导，将学生带到他们所期望的学习轨道之上，唤醒学生的情感，使其更好地投入到语文课文的理解中来。
比如在讲解朱自清先生的散文著作《背影》之时，以全文中最为核心的父爱作为课堂开篇的引入语切入点，教师可以说：“爱，是生活的主旋律，更是文学作品不得割舍的话题。儿时，我们在母亲的怀抱中撒娇，于父亲的保护伞下快乐生活。在我们的脑海当中，会有母亲慈祥的面孔，父亲操劳的背景。这一切的一切，都源于父亲母亲对家的爱，对我们的爱。而现在，我们要与作者一同回忆与品味其父亲那意味深长的背景。”初中学生的情感已经有所发展，可以理解社会与生活中的各类情感关系，在教师的引导之下，学生可以融入到充满爱的意境当中。学生的情感会被教师的课堂引入语所调动，更好地跟随教师进行文学作品所描绘的世界，在阅读与学习之时找到自己的定位，与作者感同深受，更好地理解课文内含，成功植入移情教学法，提高初中语文教学的有效性。
2 用心去阅读，引导学生进入情境
移情教学法，其关键就是在课堂之上调动学生的情感，使学生的情绪融入到语文教学当中[1-2]。初中生，正处于世界观、人生观与价值观形成的重要时期，他们对于社会交往与生活百科有着极为强烈的心，如果在语文课堂上将学生的情感与好奇情绪调动起来，初中语文教学的有效性很容易得到提升。阅读是初中语文学习的重要内容，也是语文学习的主要手段，朗读是最为初级的阅读手法。真情地投入到语文课文的朗读当中，可以使学生更容易找到与作者的情感共鸣，学生也可以因此而与教师达成更好的教学配合。课文阅读的类型有许多，比如说教师阅读、学生自主阅读、学生集体阅读等等。现代文对于初中学生来说比较通俗易懂，阅读教学法在现代文讲解中应用较少。利用阅读来呼唤学生的情感主要体现在文言文与诗歌的学习当中。
比如说在讲授文言文名篇《小石谭记》时，许多学生面对众多难以理解的文言字眼，很难想象出具体的风景与当时景象之下的情调，更无法对作者在当时情境下所产生的心境。因此，在进行此篇目的学习时，可以利用学生范读的方式带入全体学生进入文言文所描述的意境。比如说：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。源于：党校毕业论文www.618jyw.com
日光下澈，影布石上，佁然不动”，教师要引导学生用相对缓慢与悠闲的情感与语调去进行阅读，将全体同学引入到心旷神怡的情境之中，调动同学的情感因素，使其置身于大自然中，体会作者被贬谪面对大自然的轻松与闲暇。
3 创设好情境，引导学生更好地体悟课文
作者每创作一个文学作品，都设置了一个具体的情境，教师在进行语文课讲授时，可以创设一个生动形象的教学情境，以更为丰富的情境内容来充实语文课堂。比如说，在讲解沈复先生的《童趣》时，教师可以引导学生将自己想像为作者，体会作者儿时的童年趣味。同时，也可以以发问的形式，引导学生进行联想与回忆。教师可以提问：“在你们的童年生活当中有什么趣事吗？或者你们的朋友有什么童年趣事吗？说出来和大家分享一下你的童年。”这样，在学生的童年趣事分享过程中，语文课堂的教学内容得以丰富，学生的情感也被充分调动起来。在分享自己童年趣事之时，学生可以更好地理解沈复先生进行文学创作时的心情，对文章的内容与写作目的有重新的认识，促使初中语文教学有效性生根发芽。
4 结语
综上所述，移情教学法通过调动学生的情感，使其融入到文学作品当中，寻找与作者的情感共鸣，更好地进行语文学习[3]。本文对移情教学法在初中语文教学活动中的植入方法进行了三点分析，希望我国的初中语文老师可以理解移情教学法的内涵，正确分析我国初中语文教学篇目内容与教学目标，使移情教学法的植入恰到好处，更好地服务于初中语文教学有效性的生根发芽。
参考文献：
杨显慧.谈“移情”教学在初中语文教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2010，（2）：102-104.
薛素琴.“移情教学法”在初中语文教学中的应用[J].课外语文：教研版，2012，（8）：40.
[3]沃恒才.“移情教学法”在初中语文教学中的应用[J].成才之路，2012，（32）：10-11.