探索口语谈小学生口语交际能力培养

摘要：培养儿童口语交际的能力应重视拼音教学，激发儿童说话兴趣，立足课堂，延伸课外。
关键词：兴趣；课堂；特色；课外
1674-9324（2013）45-0123-02
美国心理学家米勒指出，儿童更多的是在实际交往和运用中，获得了运用母语机能并开发了他们的语言潜质。因此新课程中的口语交际课显得尤为重要。然而在实际的教学中，由于受办学条件、师资水平、地区方言的影响，相当部分学生的口语交际能力不尽人意，想说的占班级的大多数，但敢说、会说、善说的却为数极少，在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法取代的功能。那么，提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢？我在多年的教学实践中，就如何进一步培养和提高学生的口语交际能力作了如下尝试，取得了较好的成效。

一、消除胆怯心理，激发说话兴趣

“兴趣”是剂提高学习积极性和训练效率的良药。低年级儿童的学习活动常受直接兴趣所支配。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”我在选材时尽可能地让事实说话，学生有感而发。农村小学低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数人虽能积极举手，想说但又说不清。针对这种情况，教师首先必须消除儿童的胆怯心理，鼓励他们说自己的想说的话，表达自己想表达的意思，让他们从内心意识到自己口语表达的水平越来越高了，老师也越来越欣赏自己了。

二、立足课堂，充分挖掘教材中的口语交际训练点

在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标强调“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。这就要求我们在语文教学中，要依据小学生认知的特点，利用教材优势，以课堂为平台，在字、词、句、段、篇的教学中，训练口语交际能力。
1.重视拼音教学，夯实说话的训练基础。心理学研究表明，年满六岁的儿童，言语表达强，言语表达能力也接近成年人的水平，有着迫切需要。然而农村小学学生还有一个较艰巨的任务，这就是把方言转换成普通话。汉语拼音是识字和学讲普通话的有效工具，对于初入学儿童来说难点较多。学生汉语拼音掌握扎实了，也就为口语交际能力的培养打好了基础。
2.结合“阅读教学”，进行“口语交际”训练。阅读教学是语文教学的中心环节，教师要通过自己对文本的解读，充分挖掘文本中隐藏的交际话题，对学生进行口语交际的训练。（1）抓住文章空白之处，巧妙填补。在很多文章中，作者往往为了表现的需要，常常运用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在教学时，如果教师能充分利用好这些“空白”，让学生展开想象的翅膀自由驰骋，对感悟文章主题会有极大的促进，而在想中、说中，自然也提高了学生口语交际的能力。（2）抓住课文的结语，巧设话题。在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章，如何让学生悟得其中的“道”？不妨通过有效的口语交际活动，在课文的结语处顺水推舟，巧作安排。通过这些探索实践，我们了解到口语交际训练与阅读教学有着密切的联系，口语交际应该成为阅读教学的有机组成部分，阅读教学是培养学生口语交际的主要渠道。
3.通过“习作教学”，培养“口语交际”的能力。习作，是训练学生书面表达的重头戏，同时也是培养学生“口头交际”的重要阵地。在指导习作训练的同时，把说、写、评、议、改有机地结合，既能锻炼学生书面表达的能摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
力，又能培养学生口语交际能力。说、写结合，说为写的先导。小学生作文写的是生活见闻及心中的感想。想和写之间有一个由内向外的转化过程，口头作文能起到很好的衔接作用。因为说话是写话的基础，写话是说话的规范和发展。评写结合，学生间自主交际。课堂上教师通过组织学生在同桌之间、前后座位之间、好朋友之间、小组内同学之间进行讨论、交流，做到评与写的有效结合。

三、利用特色口语交际课堂，强化口语交际训练

1.讲故事。故事，对于学生来说，是伴随自己从小长大的“好朋友”。通过讲故事来培养学生的口语交际能力，是培养和提高学生口语交际能力的重要途径之一。
2.课本剧表演。因课本剧表演能培养学生良好的语感，丰富学生的语言，提高普通话水平和语言表达能力，有效地培养和提高学生的形态语言能力。

四、延伸课外，加强口语交际的实际锻炼

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够，语言的实践，需要大量的课外实践。有道是“得法于课内，得益于课外”。学生通过课堂的学习，初步掌握了一些口语交际的特有技巧，再将所学的方法应用于课堂外更广阔的天地，孩子们的口语交际水平将会有更长足的发展。
1.丰富多彩的校园生活为口语交际训练提供展示平台。课堂里所进行的交际训练并不能真正代表现实生活里的口语交际，生活情境不像课堂情境那般单纯，它存在许多突变的因素。我们可以有意识地利用活动锻炼学生口语交际能力，主要以口语交际小组为纽带，以大型活动为契机，以社会实践为平台，带领学生跨越时空，深入社会，在丰富的内容和活泼的形式中，接触纷繁复杂的世界，认识社会上各种各样的人，与他们接触、交流，提高分辨是非能力、语言应变能力。
2.在现实社会生活中为学生提供实践锻炼的机会。课堂教学对学生语言发展有着至关重要的作用，但并非是学生发展语言的唯一场所。社会生活环境，也为儿童的语言发展提供了实践锻炼的机会。（1）以家庭为锻炼舞台，训练学生的口语能力。家长是孩子的第一任老师，孩子上学前知识积累和能力的形成，是家长辛勤劳动的成果。（2）以大自然为场所，激活学生表达的愿望。多让学生走到大自然中去，让他们观察自然界中一山一水，一草一木，激发学生口语交际兴趣。
3.以社会环境为基地，学习运用口语交际。口语交际训练的根本目的就在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通和交际能力的提高。培养孩子的口语交际能力，是生活的需要，更是社会交往的需要。口语交际能力是在听、说实践活动中形成，并长期共存和发展的，只要采用灵活的方式，坚持课内外结合、循序渐进，就一定能提高学生的口语交际能力，而且能促进孩子的思维发展和读写能力的提高。