谈技工学校技工学校如何有效开展教研活动

更新时间:2024-02-19 点赞:4182 浏览:9346 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】分析教学常规与教研的关系,找出技工院校开展教研活动的现状。从改变教研是领导和教研组长等少数人的事的状况,丰富教研活动形式、充实教研活动内容,以解决实际问题为导向开展研究,在教研组主导下开展课题研究,提升教研组长工作能力等方面为立足点,不断提高技工学校教研活动水平和效率。
【关键词】技工学校 教研活动 有效
技工学校是以培养技能型人才为目标,开展教研活动在技工教学中的地位十分重要。教研活动是最有效的研究形式。教师通过教研活动可以全面了解学生、改进教法、研究教材,并且教师之间可以相互学习、互通有无、取长补短,达到共同提高的目的,从而促进教学,促进年轻教师的成长,促进学校整体教学水平提高。因此,教研活动的基本点要放在课堂教学、一体化教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上,着眼点要放在理论和实践的结合上,切入点要放在工学结合、产学结合上,生长点要放在促进学生技能发展和教师自我提升上。
1 教学常规和教研的关系
教学常规环节是一切教研教改的载体,它是教研教改的起点,又是教改的归宿,因此它承载了教改的全过程,并最终展示着改革的效果。教学过程中,常规的有效落实,需要通过教研提高质量,教研水平的提高能促进教学常规的落实水平,促进教学质量的提高。
教研是学校内在的精神生命力的体现,搞好教研既是教师素质提高的要求,又是学校内涵发展、科学发展的需要。教研活动是各专业开展教研的主要组织形式,因此提高教研活动的效率有着极其重要的作用。
2 技工学校开展教研活动的现状
技工学校按照专业成立了教研组,负责本专业教研活动的开展,应该说教研活动为教师搭建了良好的交流和发展的平台,解决了一些实际问题。
但技工学校的教研活动是在学校各行政、教学部门组织下进行的。很多教研活动走走过场、流于形式,将常规管理当作教研,将宣读学校文件当作教研,教与研严重脱节。教研未能充分调动教师研究的积极性和主动性,未能激发教师内在发展的需求。教研内容的陈旧乏味,形式单调,使得很多教师一听教研活动就烦。这种教研风气除了受传统教研的影响外,还受一些客观因素影响:
2.1找借口不参加教研活动。学校非常重视教研活动,刚开学就要求教研组制定周密的计划,并将教师参加教研活动情况列入年底教学质量考核。而有一部分教师认为搞教研活动是领导和教研组长的事,与自己无关。
2.2 教研空间狭小,教育教学教研资源不足。一方面学校因为教育条件的限制,导致教育信息闭塞,教师长期处在封闭的教学环境中,教学思想和教育观念难以及时更新,教学很难步入创新发展的轨道;另一方面教师只注重于校内的探讨,学校很少派教师外出取经,久而久之,教师的教学思想就变得极为陈旧,也就谈不上去进行教研创新了。
2.3教研的针对性和目的性较差。开展一次成功的教研活动,抓准要解决的问题是关键。发现教学中存在的困惑并且提出问题,这应该是教研活动的起点。通过教研活动竭力解决才是教研活动的目标。但是教研活动往往就是开展理论学习、听课评课、评学、教材研讨、进行大同小异的经验总结等,不能够围绕具体问题进行针对性研究。
2.4 活动研讨的氛围不够浓厚。现在参与教研活动的教师没有专业成长的需要,特别是现在某些教研组内部还存在着一大批中老年教师,这批教师认为自己反正已经没什么“奔头”了,认为教师发展是青年教师的事,所以参与的积极性不高,同时这种情绪也会感染青年教师。而青年教师由于个人能力的差异,也并非个个才华出众,追求上进。林林总总的原因,造成教研氛围不佳。
3 技工院校开展教研活动的几点建议
3.1 改变教研是领导和教研组长等少数人的事的状况。确立教师全面参与教研工作的观念,走出“教学研究是少数人的事,一般教师高不可攀”的认知误区。教师中蕴藏着巨大的潜能,开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织广大教师参与教学研究工作,引导他们在教学实践中勇于开拓,不断创新,超越自我。
3.2 丰富教研活动形式,充实教研活动内容,使教师自觉融入教研氛围中。丰富教研活动形式可从以下几方面进行:听课、评课式,教法研讨式,说课式,学情分析式,教材过关式,教学比武式,经验交流式等。采取以上形式,地点可以在校内,也可以在校外,努力营造轻松的教研氛围,使教师自觉融入其中,发表自己的见解。
3.3 以解决实际问题为导向开展研究。教研活动必须坚持科学精神,必须真正服从和服务于教育教学,教育教学中存在的问题才是教研的真正出发点,教师对自己教育教学中存在的问题进行研究才是最有价值的。把“开展自己的教研,发表自己的见解,解决自己的问题,改进自己的教学”作为教研目的,让每一位教师“把研究的东西做出来,把做着的东西说出来,把说出的东西再研究”,亲身体验“摘自:毕业论文免费下载www.618jyw.com
研——做——思——提升”这样一个循环往复、螺旋上升的过程,源自教师实际需求的教研才是最具有活力的。
3.4 在教研组主导下开展课题研究。教师在做好常规教学研究之外,还要积极配合教研组做好学校安排的其他工作,以笔者所在学校为例,最近在编制“全国中等职业教育改革发展示范校”任务书和方案,涉及专业教学模式改革和课程体系建设、师资队伍建设、校企合作等问题,就需要全体专业教师一起参与和研讨,集中大家的智慧把事情办好,把专业建设得更加有特色。
3.5 提升教研组长工作能力。教研组长是教研活动的组织者,因此提升教研组长的工作能力是教研活动有效的关键,应重视对教研组长的培养。可通过校际交流、外出学习等多种途径提高他们的工作能力,并及时给予引导、帮助和监控,同时培养组长自我反思的习惯。
教研活动,顾名思义,就是搞好教学研究工作,是提高教学质量的一种活动形式。教研活动开展过程中有许多实际问题,但只要教师积极性提高了,研究课题明确了,教研组长能力提高了,问题解决了,那么教研活动就成功了。
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