对于小学数学小学数学活动经验积累探索

更新时间:2024-03-08 点赞:34443 浏览:158713 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:课程教育改革使得基本活动经验成为小学数学教育的重要课题之一。主要就小学数学活动经验的积累措施进行探索。
关键词:小学数学;活动经验;积累;措施;探索
随着小学课程教育改革的不断发展,在教学过程中,学生活动经验的积累也日益得到人们的广泛关注,本文将从多个角度对学生活动经验的积累策略进行相应的分析。

一、感官体验的积累

小学数学的活动中,学生可以通过相关具体的操作,从而获取第一手直接的感官感受。亲自动手操作的价值并不在于对于某个具体问题的解决,而是有效地对学生的感性认识进行培养。如就小学三年级对三角形内角的学习来看,教师可以引导学生任意撕出一个三角形,然后通过相关的测量工具对其进行测量,看看是否三个内角加起来总是180度,这一操作过程虽然简单,但是通过最为直观的感受,学生能够更多地获取对三角形内角和的认识。

二、学习方式方法的积累

小学阶段,学生还没有养成具有个人特点的学习方式与方法,在具体的数学教学过程中,学生基本上依靠教师的相关讲解进行课业的理解。为了促进学生在活动中的经验积累,教师在活动过程中应注重引导学生去掌握相应的学习方法,而不是活动的最终结果,如在活动过程中,教师要求学生对问题的解决方法进行提议,尝试着最简单的方式去解决问题,并且鼓励学生大胆创新,采取多种不同的方式,然后再将班级上学生所想要的所采用的方式进行总结,在下一轮活动中,可以要求学生用不同于刚才的方式进行问题的解决。

三、思维经验的积累

在小学数学教学过程中,教师为了提高学生的学习热情,会不时地根据课程内容开展一些探讨活动,但在这些活动中,教师依然居于主导地位,学生无法进行最大限度地自我开发。针对学生活动经验的积累而言,在具体的教学过程中,教师应更多地为学生提供自我开拓与发展的空间,鼓励学生独立解决问题,尝试通过自己的努力去完成相应的思考。与此同时,在活动开展过程中,教师还应引导学生进行实际的动手操作,在动手的过程中,促进大脑进行思维,从而进行思维经验的积累。
小学生活动经验的积累是一个循序渐进的过程,在具体的教学过程中,教师应循循善诱,引导学生完成相应的积累过程,为学生今后高层次的学习奠定有力的基础。
参考文献:
卢明芳.小学数学活动经验积累的策略初探[J].考试周刊,2012:74-81.
林晓峰.浅谈数学活动经验积累与提升的策略[J].语数外学习:数学教育,2013(5):146.
(作者单位 重庆市云阳县青龙街道复兴小学) 源于:免费论文查重站www.618jyw.com
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~