研讨课教学安卓环境下微课教学运用方式SWOT分析

更新时间:2024-02-18 点赞:19937 浏览:85535 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要 结合微课应用和发展现状,采用SWOT分析法,分析出利用安卓手机进行的微课教学模式的独有特点,总结出微课教学的优势、劣势、机会与威胁。
关键词 微课;安卓手机;SWOT
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互联网技术的深入发展,让整个社会发生了深刻的变革。因为互联网的存在,当今的社会已经进入了“微时代”。“微”字大行其道,微博、微信、微电影已经成为当今社会人们习以为常的新名词。而在教育界,“微课”也悄悄进入了人们的视野并引起了广泛轰动。微课程具有内容精细、时间紧凑、模块优化等特点,正好满足了人们通过微型移动终端设备随时随地进行学习的愿望,实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。SWOT是优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)和威胁(Threat)4个词英文单词首个字母的串联。
1 优势分析
1)知识点浓缩。微课是当今教学视频出现的一种新形式,可以说是浓缩过的传统教学视频,是经过提炼的精华部分。这些知识点不再像传统的教学有着很多的冗余信息,比如教学过程的导入、以往教学内容的复习等,教学过程变得开门见山,直奔主题。
2)视频文件小,易于传播。微课是结合具体的小知识点进行讲授的,因此在时间上要比传统教学视频更加精简,时间不超过20分钟,在同等网速情况下,显得很易于传播和下载。如今,各种PAD、智能手机等便携式终端被人们大为推崇,学生可以随时随地通过网络下载或点播,能重复使用,利用率高,使得在移动终端上观看微课就显得更加高效。
3)可扩充性强。微课视频内容短小精悍,时间短,内容精,制作教师如果对视频内容不满意,可以在很短时间之内进行更改,通过修改或重新录制,实现微课视频的不断完善。同时,教师可以在观看自己录制视频的过程中,找到自己教学中出现的种种问题,不断地促进自己教学水平的提高[3]。
4)有利于提高学生的学习效率。据科学研究显示,学生的注意力集中时间维持在20分钟左右,超过这个时间,学生容易分神.因此,在传统的视频教学中,学生很容易因为疲劳或者分神而放弃继续观看视频,造成学习效率的降低[3]。这种无法顺应互联网时代用户的“注意力模式”,一方面由于网速带宽等原因,导致视频下载时间过长、观看摘自:毕业论文标准格式www.618jyw.com
时间较长;另一方面,随着微时代的到来,微博、微信、微电影等流行,人们越来越希望能够更加直接地接触新知识新内容[4]。
2 劣势分析
如果说微课教学的知识点单一明确的话,那么反过来在微课的选题上,不宜扩充更多的知识点又是其一大劣势,正所谓各有利弊。此外,微课不光是一个视频片段,包括了教学课件、教案等一系列教学资源。所以,微课的教学模式方便的只是学生,对教师的要求却是越来越高,教师课前的准备工作增多,给教师带来很大的负担。
1)要快速切入正题,避免在有限引入部分的时间里讲述很多无关紧要的内容。因此,如何切入,用什么样的方法切入来尽快吸引学生的注意力,这是需要教师好好思考的问题。
2)教师在讲授的过程中,选择的知识点要精炼、恰当,充分保证讲授的内容更具代表性。
3)教师讲授思路要清晰,微课课堂时间虽短,但是其中的学问很多,不是因为时间短就可以随意进行教学,而需要让所讲内容在一条线上,让学生的学习过程变得循序渐进,有条不紊。
4)由于时间上的局限性,微课内所包含的内容只能取其精华,而不能追求量上的增加,所以教学内容少,资源含量小,又是微课的一大硬伤[5]。
3 机会
社会的发展在给人们的生活带来很多便利的同时,也给教学活动带来更多的教学形式,“微课”“来袭”。面对它会显得非常从容,录制视频变得更加方便,教师可以根据自己的需要,灵活选取合适的教学方式。
1)传统录制方式,摄像机加黑板,利用摄像机再现教师的教学过程。教师在教室中正常上课,摄像师将教师的教学过程进行拍摄,拍摄完成之后利用非线性编辑软件对所摄视频进行编辑制作。
2)智能手机或其他便携终端拍摄。目前的手机摄像功能与以往相比,已经大为提高,拍摄者只需要将设备稳稳操作,拍摄得到教师上课的画面即可。虽然拍摄的效果可能与专业的摄像机相比有所欠缺,但是出于便捷考虑,还是值得一试的。
3)录屏软件。比如CamtasiaStudio、屏幕录像专家等较为常见的录屏软件,可以将电脑屏幕上的操作内容以及话筒传入的声音进行打包录制,保存为可进行后期非线性编辑软件编辑的视频格式。
4 存在的威胁
“微课”教学作为一种新兴的教学形式,在形成之初就备受追捧,其短小精悍、易于传播等优势被展露无遗,但同样面临着种种挑战。首当其冲的就是对教师教学能力的一大检测,这种教学方式几乎完全依靠教师的讲授能力,教师的语言魅力、教学水准被体现得一览无余,而且在教学过程中,要选择与教学内容特点相符的教学方式。其次,要理清教学思路,用一条线索去串联整个教学过程,让每一句话都能与教学内容的传播相联系,用简明的语言,保证在有限的时间内完整地讲述所要强调的知识点[5]。再次,对于“微课”的研究多数只是停留在理论层面上的,“微课”的深入应用,还需要在实践中不断地挖掘与完善。
5 总结与展望
“微课”是在“微”时代诞生的,是适应了时展的产物,其优势是明显的,它给教学注入了新的活力和研究的方向,对学生的随时随地学习以及教学效率的提高有着很大帮助。当然,“微课”的开发主体是教师,对教师的“微课”设计、开发与应用技能是一大挑战,还存在各式各样的问题,但是只要解决目前存在的问题,发挥师生的创造性,相信“微课”的未来更加美好[4]。
参考文献
黄建军,郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术,2013(5):31-35.
侍松门.基于Web2.0的教育视频分享网站SWOT分析[J].中国教育技术装备,2012(3):119-120.
[3]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[J].科技风,2013(5):
259.
[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,
2013(4):13-14.
[5]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师,2013(2):
42-44.
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