试议高等数学高职院校高等数学教学探索

【摘要】20世纪末至今，我国的高职院校蓬勃发展，很多高职院校是由中专、技校等升级或合并而成，高职院校为了学校发展的需要，吸收大批刚刚走出塔的学生加入到教师的队伍中，由于是从学生到讲台身份的转变，怎样提高高职院校教师教学水平就摆在了青年教师的面前，本文就高等数学的教学，在分析高等数学性质和特点以及高职院校学生特点（数学基础）的基础上，结合在一线教学的经验，有针对性地提出了对高等数学教学的一些建议和对策，对今后的高等数学教学做了一些探索.
【关键词】高等数学教学；兴趣；理论教育；分层教学

一、高等数学课程的性质和特点

高等数学是高职院校理工科、经管类一门重要的基础课程，高等数学课程内容抽象、逻辑严密.该课程的教学目的是使学生能够掌握高等数学的基本理论和方法，能够准确理解并灵活应用极限、连续、求导、积分、微分、多项式、行列式、矩阵、向量空间、线性方程组、线性变换和欧式空间等理论与思想，为大学阶段后续课程的学习打下一个良好的数学基础，为以后更高层次学习或者工作做必要的准备.
作为现阶段发展最为完善的一门学科，也作为大学阶段的一门基础课程，高等数学有其固定的特点——高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性.抽象性是数学最基本、最显著的特点，有了高度抽象和统一，我们才能深入地揭示其本质规律，才能使之得到更广泛的应用.严密的逻辑性是指在数学体系理论的归纳和整理中，无论是概念和表述，还是判断和推理，都要运用逻辑的规则，遵循思维的规律.人类社会的进步，与数学这门科学的广泛应用是分不开的.尤其是到了现代，电子计算机的出现和普及使得数学的应用领域更加拓宽，现代数学正成为科技发展的强大动力，同时也广泛和深入地渗透到了社会科学领域和经济领域.因此，大学生作为高素质人才，学好高等数学对自己将来发展相当重要.

二、高职院校学生学习高等数学自身的不足之处

高职院校的生源一般都是刚刚上了各省最低控制线以上的高中毕业生和职高毕业生、中专、技校的“对口生”，文化基础较差，学习起点较低，接受能力参差不齐，学习困难相对较大.单就高等数学来说，通过这几年上课的了解，主要表现在以下几个方面：首先，大多数学生数学基础差，高考分数都比较低，一般都在60分左右，甚至有的考生只有十几分，一部分学生连基本的初等数学问题都没有搞清楚；其次，学生学习方法不到位，上课之前不预习，课堂之上只带两只耳朵，不做笔记，下课后不复习，不强化练习习题；最后，对高职教育本身认识不足，由于高职院校属于专科层次教育，大多数还是二专院校，一部分学生将进入高职院校学习视为失败，认为自己在某些方面不如别人，产生自卑心理，对自己以后的出路感到失望，认为自己到学校来就是为了混一个书，缺乏学习的动力，这种自卑心理和学习心态的结合，导致他们感情脆弱，长此以往容易导致思想封闭和心理障碍，遭受挫折时不能有效化解，自暴自弃，厌学心理严重.

三、高职院校高等数学教学方法的探索

通过自己的切身体会和这几年的教学实践，认为要提高高职院校高等数学教育质量，应该从以下几个方面着手：首先，先培养学生的兴趣，古人云：“教人未见其趣，必不乐学.”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考、思维，才会受教育于轻松愉快之中，才会主动去学习，发挥自己学习的主观能动性.当然要培养学生的兴趣，第一是改进教材，太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣，不利于学生不断获得新知识，在符合高等数学教学目标的情况下，要加强教材的趣味性，介绍一些关于高等数学发展的典故，以此引起学生的学习兴趣；第二是提高高等数学教学水平，教师本人在高数教学方面的造诣也必须提高，同教研室的老师利用教研会相互切磋，交流经验，以此提高教学水平；第三在教学过程中增加趣味性，高等数学本身比较严谨和枯燥，但是我们在课堂上可以适当地引入一些与数学发展相关的典故，提高学习兴趣，以此提高教学效果.
其次，教育教学过程中重视理论教育，注重解题思路.以前对待初等数学的方式，大多数是搞题海战术，以举一反三来达到应有的效果，但高等数学课程是一门内容抽象、逻辑严密的学科，研究方向已不再是以前的常量和匀变量，已变成了研究不匀变量，题型千变万化，而且上了大学，很多学生都有自己的思维方式，很多人在高职读完后就会走上工作岗位，只有少数学生会选择继续深造，所以培养学生以后能够自我解决问题的方式很重要.结合高等数学的特点和学生以后的需要，高等数学教学必须重视理论教育，以理论教育水平的提高来促进高等数学教学水平提高，以此来提高学生学习水平.
最后，照顾不同学生的需要，进行分层教育.前几年我们学校对待英语成绩不同的学生进行分班教学，以高考成绩分班教学，这种武断的做法，使分层教学变成了分等教学，教育失去了公平，很多学生认为自己受到了歧视，在学生的心灵中留下了挥之不去的阴影和创伤，也难以提高学生的学习兴趣.以此借鉴，考虑现阶段学生实际情况，让学生本人能够接受，应照顾不同学生的需要，按学生兴趣就行分班，对那些数学基础好学习兴趣高的讲得深一点，布置一些较难的题目，利于学生以后的深造；对那些数学基础差学习兴趣不高的，先培养兴趣，然后再慢慢提高，这样整体高等数学水平就会提高.
总之，提高高职院校学生学习高等数学兴趣和质量，是我们广大在教学一线工作的教职工所必须思考的问题，同时也是我们为培养优秀毕业生所必须做的，在符合高等数学教学目标前提下，源于：毕业论文www.618jyw.com
对高等数学教学做一些有益的探索，使高等数学教学水平全面提高.
【参考文献】
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