分析英语高校专科英语阅读教学之我见小结

【摘 要】本文探讨了高校专科英语阅读教学的特点及所面临的问题，分析了专科英语阅读教学不能有效进行的原因，提出了如何采取多种行之有效的教学方法进行教学以提高专科学生英语阅读理解能力。
【关键词】专科；英语；阅读；方法
阅读是语言交际中一个极为重要的方面。在英语教学中阅读也占据着相当重要的份量，目前在我国各种类型的英语考试中，阅读所占的比例是显而易见，所以阅读的重要性不言而喻。那么目前高校专科英语阅读教学状况究竞如何，本人结合多年的教学感受谈谈自己肤浅的认识。

一、高校专科英语阅读教学的现状

1.教师教学方面

（1）重释义，轻收效：教师在教学过程中大多受源于：毕业生论文www.618jyw.com
教学计划和教学时数的制约，尤其是高校专科学生英语基础差且学制短，因而有些教师在英语阅读教学中过分拘泥于英语语言知识的传授，不管学生程度和语言材料的特点，一味逐字逐句地解词释义，甚至将某些词的各种用法及变体一并托出，以求语言、语法、词汇教学于一堂，硬是把阅读课上成了“词汇课”、“翻译课”。
（2）“猜加懵”，误引导：一些教师在教授英语阅读课时，一味强调学生要学会“连懵带猜”去理解阅读文章中的字、词、句。众所周知，在常用的英语阅读技巧中不乏scanning，skinning等阅读方式，但这些阅读方式容易误导学生养成读书不求甚解的恶习。很多英语教师在教授英语阅读技巧时还喜欢传授快速阅读的技法，引导学生通过单词本身和上下文的线索把生词的词义猜出来。当然在英语阅读中需要一定的推断，即某些人认为的“懵”、“猜”。

2.学生学习方面

（1）词汇量严重不足：词汇量是影响专科学生英语阅读理解的一个非常重要的因素。我国大学英语教学大纲上规定是4000个词汇，这其中还包括1600个中学词汇。事实证明，专科学生掌握的英语词汇量远远达不到基本要求，不仅影响其英语阅读速度，更影响英语的阅读理解，就如同盖房子没有砖块，只有钢筋水泥难以砌成高楼大厦。
（2）阅读习惯不好：一些专科学生在阅读英语文章时喜欢朗读，这样不仅影响英语阅读的速度，更影响英语阅读的理解，因为此时的注意力往往被分散到发音上了。更有些学生还要逐个地去想英语单词的汉语意思，这无形中就使英语阅读的理解不能连贯起来，再加上有的学生在阅读过程中会开小差，那就更无从保证阅读的质量了。

二、提高高校专科学生英语阅读能力的策略

1.提高课内阅读质量

（1）细读：笔者认为，在课堂英语阅读教学中应注重引导学生细读，即仔细分析句与句之间的内涵及文章中的深层意义。考虑到专科学生的基础，初训练学生时教师可选择一些较简易的读物辅助教材，然后逐渐选用简易原著直至英美名著。在英语阅读过程中教师应引导学生查阅关键词汇，启发讲解关键句让学生细细琢磨，彻底搞明白一段之后再继续往下读，这样看起来阅读速度极慢，似乎效果并不佳，但坚持一段时间后就会发现学生的英语词汇量和英语阅读理解能力会大大提升。
（2）善问：在课堂英语阅读训练过程中，教师应充分利用课堂时间，启发学生发掘文中深层的意义，引导学生提出问题。怎么问？这要在教师的指导下进行训练。许国璋教授曾提醒学生要善于提问（thoughtful questions），即一是不要一碰到问题就问，二是提问者对所提问题要有自己的看法。在学生提出问题时，教师不应立刻回答，而应让学生说出提出该问题的理由，然后教师给予一定的启发，让学生再思考，倘若学生能自己悟出，解决问题，这便达到了目的；倘若启发之后学生依然无从解决问题，教师可再进行解释。这样，既训练了学生，又解决了问题。

2.增加课外阅读训练

（1）多读：学生的阅读能力只能在阅读实践中才能得到提高，而英语课外阅读活动分散、持续时间长，教师难以驾驭，尤其是专科学生学制短，专业课多，很难抽出一定的时间并持之以恒地坚持阅读训练，再加上没有阅读群体及氛围，课外英语阅读训练往往会名存实亡，流于形式。因此教师一定要精心计划，严密组织，认真指导，真正让学生落实一个“读”字。
（2）广练：英语阅读能力不是一朝一夕所能得的，它要达到一定的阅读量才有可能明显提高阅读理解力，并逐渐提高阅读速度。而目前高校专科学生在英语阅读方面存在的一大问题即是阅读量不够，正是读的少、读的窄，导致读的慢，不理解。如果能达到6000页以上阅读目标，就相当于课内的阅读量，材料涉及的内容，知识题材、风格等就广阔得多。大量广泛的阅读实践不仅能为学生提供运用阅读技巧的可能，而且能促使学生体察和运用各种阅读技能。
参考文献：
胡春洞.《英语教学法》北京，高等教育出版社，2003
章兼中.《外语教育学》浙江，浙江教育出版社，2003
[3]胡壮麟.《语言学教程》北京，北京大学出版社，2001