试述合作学习高中数学合作学习,提高课堂教学效益

更新时间:2024-01-03 点赞:20091 浏览:85285 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】合作学习是指在教学过程中,以学习小组为教学的基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的活动方式,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。
【关键词】高中数学;合作学习;师生关系
1326-3587(2013)10-0034-01
合作学习与传统教学有着许多质的不同,只有教师在高中数学教学实践中加以灵活运用,才能形成有效的合作学习,提高高中数学课堂教学效益。我认为要有效地进行合作学习,要注意以下几个方面:

一、注重学生之间的互动合作

由于先天的因素,学生中存在着差异,但学生之间的差异未必是坏事,只要树立正确的办学思想和学生观,差异就是一种可供开发利用的教育资源。每一个教师都应该让学生认识到,每个人都有长处和不足,人的智能、个性、才干是多样的,只有既善待自我又欣赏别人,既知己又知人,才能发挥出最大的团队学习成效。教师应鼓励学生自发地组成数学小组,组内共订计划,互相督促、互相帮助,合作探究。
在教学活动中,如果遇到短时间内个人无法完成的操作活动,学生可以依靠集体的力量进行解决。比如,在教学“统计的初步认识”时,教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像,让学生数一下各种车辆的数目,学生要求教师再放一遍录像,因为车辆太多,速度又快,学生数不过来。教师又放一遍,学生还没有数清楚,这时,教师说:“想想办法。如何解决这个问题?”一些小组就开始商量,分工合作,在小组内,有数轿车数目的;有数公共汽车数目的;还有数面包车、大卡车等数目的。又放一遍录像后,学生顺利地完成了统计任务。通过这个例子,我们可以看到,合作学习不但充分发挥了学生的合作意识,而且激发了学生的合作热情,提高了学生的合作效率。

二、为学生提供合作学习的时间和空间

根据学习任务的性质采用相应的策略:可以先明确分工再合作,使每个成员都可以发挥自己的特长,既快又好地完成任务。可以先独立思考,再分别说出自己的想法,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的见解,最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间,在参与合作学习中,引导学生学会反复琢磨、体会,善于倾听同学意见,不随意打断别人发言,提供学生发表不同见解的空间,以达到相互启迪、帮助的功效,培养学生在小组内主动参与的勇气,能体会他人的情感,善于控制自己的情绪。

三、建立新型的师生关系

合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动,但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时,教师要从讲台走到学生中间来,成为学生学习的合作者,参与学生的讨论,获得有关信息,为有效调控做好充分的准备。合作学习结束以后,教师应组织学生进行全班交流,让学生反馈合作学习的信息,再根据学生反馈的信息进行有效指导。
教师在教学中,要创设一些条件,引导学生把课堂中所学知识和方法应用于生活实践之中,加强数学教学的实践性。教学中要体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。学生可以发挥自己的主观能动性,自行设计实施方案,运用数学解决生活中的实际问题。教师还可以让学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。如:分析解题思路,总结解题方法与经验,评讲同学表演的内容,组织全班学生对各小组合作学习进行评价,等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
教师还要根据学生的性格特点,将性格内向型与活泼好动型的同学组合,其目的是通过活泼善言的同学带动少言寡语的同学积极发言,活跃讨论气氛,进而促进他们讨论交流的积极性。教师将不同知识水平的同学组合在一起,在小组学习中对同一问题各抒己见,充分说明自己的所思所想,深刻阐述自己的观点和方法,坦诚表达自己的认识,这样就能加深成员之间的交流和了解,他们经过的互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习中专生毕业论文www.618jyw.com
,能增强组内合作的意识,减弱一部分成员的自卑感,一个生机盎然、富有活力的学习小组就会展现在我们眼前。
教师还要加强对小组各成员的培训,明确每个成员的职责,告诉学生在组内交流时,要善于表达自己的看法、提出不同意见、倾听别人陈述、询问不明白的问题,从而达到寻求、探讨解决问题的目的。教师要明确合作学习不仅仅是成立学习小组,而是要学生一起参与学习、组织训练、逐步引导,以培养学生的合作意识,循序渐进地让学生掌握合作学习的方法。

四、在合作学习活动中应处理好的关系

我们在组织开展小组合作学习活动时,应处进好各种关系,特别要注意处理好以下几个关系:
1.师生关系。教师在指导学生学习时必须启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索和思考,使学生真正成为学习的主人,充分发挥学生的主体性。同时,在小组合作学习活动中,教师的主导作用也不能忽视,要求组织学生开展各种新颖多变的学习活动,并在活动内容,活动目的,成员组织等方面加以调控。
2.群体和个体的关系。小组合作学习活动作为群体学习模式,要充分利用个体的学习资源和学习优势,形成全力,提高学生的整体素质。小组合作学习活动中首先要考虑到个体素质的差异,通过合作、互补的学习形式,增加活动的信息量,达到学生个体之间相互帮助,共同提高的目的。其次要调动和发挥群体合力的作用,促进学生在思想和学习等方面的积极竞争,形成催人奋发向上的凝聚力,保证学生自由地发展。
3.合作和竞争的关系。小组合作学习活动要建立起一种相互信任,相互尊重的人际关系,在合作过程中学生之间相互取长补短,提高学习效益,陶冶性情。同时要激励学生形成一种奋力进取,力争上游的竞争态势,保证合作――竞争――合作的良性自我表现循环,以利于体素质的提高。要多提倡个人的自我竞争和小组的自身竞赛,如鼓励学生个人或合作学习小组,力求今天比昨天好,明天更比今天强。尽量增多获胜的机会,尽可能使更多的学生获得成功,以提高其自尊心各自信心。
总之,一切都要从学生出发,做到以人为本,给学生创造体验成功的机会,力图让学生轻松活泼、自由地学习。学生在平等、宽松、和谐的合作氛围中,能够积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能;在交流合作过程中,能够认清自我,开发潜力,增加信心,提高成绩,构建新型和有效的课堂。
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