浅论小议小议解读初中数学教材一些深思

更新时间:2024-02-29 点赞:34368 浏览:158413 作者:用户投稿原创标记本站原创

我们生活在一个丰富多彩的世界,大量问题涉及用数学知识去解决,这为我们提供了大量的现实素材。在编写教科书时,编者力求贯彻理论联系实际的原则,概念的产生,力求从实际需要出发,内容素材的选取,力求贴近学生的生活实际和社会现实,并注意把所学的数学知识应用到解决实际问题的过程中去。解读教材是老师们备课的基本功,也是决定教学成功与否的重要一环。数学教师如何解读教材?如何才能把抽象文本转化为生动教学?这应该是非常值得研究的事情。解读教材时,如何突破传统,锐意创新?笔者结合教学经验初步探究。

一、教材分析

1.知识与技能:在探究数与代数、空间与图形、统计与概率的实际问题过程中,掌握它们的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。数学中每一个知识点都不是孤立存在的,它们都隶属于某个知识体系,但考虑到教材编排、学生认知规律等诸多因素,教材切断了知识链条,将其分散在各个学段里。如数的认识中包含了自然数——整数——有理数——无理数——实数——复数等知识,它们在教材中犹如“散落的珍珠”分散在小学、初中、高中三个不同的学段,其间还穿插着许多其他的数学知识。因此,学生对数的认识是比较零散的,这就需要教师作为一个“拾贝人”寻根溯源,提供“线索”,引导学生将“珍珠”穿成“项链”。
2.数学思考:经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维;丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维;经历运用数据描述信息作出推断的过程,发展统计观念;经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断,能用代数式、 方程、不等式、函数刻画事物间的相互关系。
3.解决问题:初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神;学会与人合作,并能与他人交流思维过程和结果;初步形成评价与反思的意识。能结合具体情境发现并提出数学问题。尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题,尝试评价不同方法之间的差异。
4.情感与态度:能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信;初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性;形成实事求是的态度以及质疑和独立思考的习惯。乐于接触社会环境中的数学信息,愿意谈论某些数学话题,能够在数学活动中发挥积极作用。在独立思考的基础上, 积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,并尊重与理解他人的见解;能从交流中获益。
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用,它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中,数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

二、教学建议

(1)要钻研教材,体味新教材的意境。要将情感教学融入课堂,组织好自己的语言,对新教材的理解和对数学的热爱可以通过语言情感的表达而发散,通过在课源于:论文发表网www.618jyw.com
堂中传递和学生产生共鸣,融入教师的情感,提升了学生的情感品位和对生命特质的理解,有助于学生美好情感的形成。从而使他们产生美好的联想,达到预期的教学目的,增强参与意识,实现自身价值。
(2)要把握教材的精髓,教法上应有所改革。在教学中,许多环节应该是以学生为主体,师生共同完成,体现出教师是学习行为的引导者、参与者,这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。充分调动学生的积极性,让他们参与到课堂中来。
(3)探究是培养学生学习能力的好办法,新教材要倡导探究式学习方法,为的是培养学生的创新能力与实践能力,激发学生学习的能动性。教学中从教学实际出发,适时适当地运用新的教学方法和教学理念,培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求,教师要形成角色意识,努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中,教师是引导者、参与者,配合学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候,教师要配以相应的探究指导。我们要打破思维定势,创新教学是培养学生主体意识的途径。通过师生的相互启发,培养了学生参与意识、学会自己探讨答案的实践方法,对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。
(4)要转变师生角色。新教材改变传统的注入式写法,注意从学生的生活经验出发,创设情境,引导学生自主学习,主动探究,由此要进行师生角色的转换。首先是教师角色的转变,新教材的改革,是从学生的发展和社会要求出发的。教师必须转换角色;教师由传统的知识传授者,转变为现代的促进者;由教学行为的管理者和执行者,转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。学生角色的转变,新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练,皆在培养学生实践能力和创新精神,激发其学习的主观能动性。学生不再是被动的学习者,而是主动的学习者、探究者、发现者。
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