浅议学业民办高校学生学业情绪研究结论

更新时间:2024-02-12 点赞:23960 浏览:107299 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:民办高校教育的发展蒸蒸日上,为中国的教育事业的发展发挥了无可替代的作用。但由于来自主、客方面的双重影响致使民办高校的大学生在学业方面出现一定的情绪困扰,学业情绪的循循渐进在一定程度上扰乱了大学生的正常生活,而这种情绪发展的不协调导致大学生出现了更多的问题,学业情绪的研究越来越得到心理学和教育学的关注,本文将对大学生的学业情绪的背景、产生的原因以及解决的方案进行分析,为学业情绪的研究提供一定的借鉴依据。
关键字:民办高校;大学生;学业情绪;心理
1背景
随着国家和各级政府对民办教育鼓励政策和措施的不断出台,民办高校快速崛起,推动了我国教育事业的迅猛发展。但要知道,一种新的事物在兴起、发展的过程中总会出现一系列的问题,这种问题是有特定的、依附于此类事物特征和结构而产生的。这种诟病的出现并不能以“随波逐流”的方式就能够解决。民办高校由于缺乏教学和管理方法,一味效仿公办院校的教学制度和方针,这在一定程度上违背了办学初衷,间接地对在校大学生的学业情绪和心理健康问题产生了一定的负面影响。患有一定心理障碍问题的在校大学生的比重也逐年上升,每年都有许多的在校大学生因为心理问题而造成一些学校、家庭、社会悲剧的发生,教育问题最终演变成心理问题。就目前的情况来看,民办高校大学生的学业情绪或心理健康状况非常地需要关注和改善,务实地加强对民办高校学生学业指导和情绪或心理健康教育的力度,是每一所民办高校同时也是每一个教育者的责任和使命。
2 造成民办高校学生学业情绪焦虑的主观因素

2.1道德因素

世界卫生组织近来把道德纳入健康范畴,把道德作为健康的一部分。巴西著名医学家马丁斯研究发现,品德端正、心态淡泊、为人正直、心地善良、胸怀坦荡,则会心理平衡有助于身心健康。相反,则会导致心情紧张、恐惧等不良心理,这种心态有损健康。一个道德水准低下,处处伤害他人的人,他自己最先受到伤害。因为这样的人很难有一个平静愉快的心境,他总是生活在紧张易激怒之中,很难把自己的心理调整到健康状态。

2.2价值取向

从哲学的观点来看,人是一种追求价值和意义的有思想的动物。人的生活并不是简单地活着而已。人有更高的追求,这种追求是建立在一定的物质基础之上的,也就是说人在满足基本的物质需求之后应该有更高的精神追求。精神上的安逸和饱满带来的是一种幸福感和快乐感,在一定程度上是一个人自发的过程,是一种不知不觉实现人生价值的过程。从宏观的角度来说,人生的价值取向可分为两种不同类型,一类是个人主义的价值取向。以个人利益为出发点,以追求满足个人需要为最终的目的。另一类是利他主义的价值取向,这种价值取向是一种大公无私的体现,取向者把自己毕生的精力都奉献在为人民服务的事业之中,别人的快乐就是自己的快乐。在别人的意义中收获自己的意义和价值,这是一种崇高的信念,一种精神上的至高境界。他的生活怎么可能会有精神上的负担和不良影响呢?!而如今的一些大学生的利己观念强烈,利他意识严重缺乏。利他主义者后其身而身先,外其身而身存。
3 造成民办高校学生学业情绪焦虑的客观因素
客观因素指的是除去主观因素之外的其他因素,其主要包括学校教学制度、学习环境,虽然其没有主观因素对主体的影响那么强烈和直接。但从长远的角度来看其之影响不容忽视,由于主体生存或精神上的需求又或是其他方面的需求,都很容易导致主体意识被环境同化。形成不服从意识的决定和不由自主的举动和情绪。这种影响使他们根本就无暇去顾及自己的学业,对学业持一种随遇而安的态度,把整天的时间和精力都消磨在精神上的寻求和盲目地挥霍上。
4解决方案

4.1更新管理方案,注重教育疏导

注重教育疏导顾名思义就是在管理工作中发挥思想教育的作用,加大思想教育的比重,把思想教育渗透到管理工作的各个环节之中,使思想教育与管理工作有机地结合起来,使之溶为一体的方式,以提高管理工作的有效性和合理性。一是要重视入学动机教育。要围绕学生入学时的疑虑、不安等心态进行教育疏导,通过教育调整学生的摘自:硕士论文开题报告www.618jyw.com
情绪,树立对民办高校的信心,以饱满的热情投入到大学学习生活中去。二是要重视思想道德教育。要围绕理想、信念、人生进行成才意识和责任意识的教育,帮助他们确立正确的人生观、价值观,树立远大志向和抱负,构筑精神支柱,使之全面发展。三要重视平时点滴教育。在平常管理过程中,及时发现学生的不良思想苗头,准确把握思想脉搏,有针对性地开展教育疏导,帮助他们澄清各种模糊认识,净化思想灵魂,增强自身免疫力,以提高自我约束能力。

4.2 民办高校心理健康教育取长补短

本文以美国历史上及现在的大学为例,美国大学教育从高中阶段就开设了完备的学生心理健康教育体系,并将学生心理健康的评估作为美国大学的重要录取指标。由于美国十分重视一个大学生的心理素质和道德品质的培养和考核,以及建立相关的美国法律约束和指导在校大学生的心理健康问题教育,使得很多美国大学的学生拥有一个健康的心理和正确的学业、事业价值观。
参考文献:
陈刚.《大学生心理健康教育概论》.北京:人民卫生出版,2003.
许德宽.朱俊梅 .《大学生心理健康教育》.北京:清华大学出版。2009(2).
[3] 黄希庭.郑涌 《大学生心理健康咨询》. 北京:高等教育出版社。2006(11).
[4] 许德宽.朱俊梅 .《大学生心理健康教育》.北京:清华大学出版。2009(8).
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