分析小学数学新课程理念下如何开展小学数学探究性教学

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[摘要]随着素质教育的全面发展以及新课程改革的深入发展，新的课程理念明确指出在教学过程中，需要积极发挥学生们学习的主体作用，积极鼓励学生自主学习、合作学习以及探究性学习，从而全面促进学生健康成长。接下来，本文将根据笔者多年的小学数学教学经验，详细论述新课程理念下如何开展小学数学的探究性教学。
[关键词]新课程改革 小学数学 探究教学
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0217-01
随着新课程改革的全面发展，新的教学理念和教学方式逐渐被越来越来的教师实践在课堂教学中，并且取得了良好的教学效果。尤其是探究性教学的实施，一方面促进了学生们发现问题、解决问题的能力，一方面促进了学生们创新能力的发展。

1.激发学生们学习的积极性与热情

小学生正处于天真、爱玩的年纪，有着强烈的好奇心和求知欲。因此，要想进行探究教学，必须在上课开始就要吸引学生的注意，引发他们积极性。好的课堂导入就像一块磁铁，深深起因学生的学习热情。好的课堂导入不仅可以激发学生的学习积极性和热情，而且还有助于良好教学氛围的营造。数学是一门相对枯燥、抽象、逻辑性较强科目，上课伊始激发学生的学习兴趣非常重要。我们就可以根据学生的日常生活、已有生活经验展开题目设计，相应的降低学习难度，避免陌生的学习环境让学生产生惧怕的心理。比如说，在一年级上册“数一数”的教材中，为小学生提供了一副游乐场的画面，彩色气球、海盗船、滑梯、转盘等等，这些都是小学生喜欢和熟知的，通过这样的“生活化”的方式呈现知识，会激发小学生的学习热情和积极性，激发他们继续学习与探究的精神。

2.教学情境创设，激发学生们的质疑

为了使小学数学教学更加符合小学生的认知特点与接受规律，激发小学生的学习积极性，全面提高教学效果。老师需要积极地创设教学情境，将枯燥、乏味的输血内容转化成为新鲜的教学情境，让学生们在问题情境的教学中，不断发挥自己的活跃性与创造性，真正在数学教学中贯彻探究教学的方法。比如说，以年级上册，在学习“加减混合运算”这一节课中，可以通过联想坐公交车的情境体验，有人上车（+）、有人下车（-），在这样的情境中学生会很自然的明白加减运算。为了让学生们更加直观的感受到加减计算的先后顺序，老师还可通过声情并茂的方式为学生创造真实情景：香蕉树上有6只小猴子，其中2只小猴子从树上跳下来去远处找妈妈，这时候又有4只饿了的小猴子爬到树上吃香蕉。与此同时，老师可以将事先准备好的图片拿出来，帮助小学生去思考分析。通过这样真实的情境描述，可以让小学生直观的明白和感受先后运算顺序，促进小学生知识的建构。因此，在日常教学中，老师需要结合教学的具体内容以及小学生的认知水平，积极地创造适合的问题情境，进一步转化小学生的思考方式与质疑方式，帮助和引导学生们形成一定的问题意识。另外，通过真实情境的积极创设，还可以激发学生们的学习、探究的热情与积极性，帮助小学生养成自主质疑的品质，完成思维方式的进一步转变。

3.融洽的教学气氛，鼓励学生思疑

要想顺利进行探究教学，必须积极营造探究教学的教学氛围。也就是说在教学过程中，学生应有的学习状态与情感体验。课堂氛围的融洽是学生们进行积极探究与学习的重要前提。让学生们学会如何发现问题、提出问题，鼓励学生们大胆思考、从不同角度提出问题，告诉小学生能够提出一个问题比解决一个问题更难能可贵。需要学会质疑，对课本质疑、对老师质疑，敢于提出自己的想法，大质疑就有大进步、小质疑就有小进步。对经常提出问题的学生，老师要及时的给予表扬和鼓励，号召全班同学像该生学习、看齐，在班级内部形成质疑、探究的学习氛围。老师在提出一定的问题之后，需要鼓励学生们积极思考、大胆发言、不怕出错，在老师的鼓励以及步步引导之下，通积极思考、独立学习或者小组讨论的形式进行问题的解决，问题解决之后，学生们的学习积极性会自然而然的提高，步入一个良性循环。比如说，在学习应用题部分“行程问题”内容时（这部分也是学生学习的难点），就需要在问题氛围下，不断启发、引导学生思考：小明走的是那一段路，两家相距多少米？先求什么，再求什么，如何分步骤，如何列算式？然后启发学生有没有另一种解题方法？比较这两种方法哪一种更简便？通过这样的引导、发问，促进小学生思维快速运转、积极思考、得出问题结论。小学生的思维潜力是无限的，在新课程改革的背景下，我们需要充分发挥学生们学习主体的地位和作用，充分的发挥学生学习积极性，尊重学生、相信学生，充分发挥学生的思维能力与创造能力，营造充满活力、生机勃勃的数学课堂。

4.小组讨论，合作解疑

在探究式教学方式下，课堂讨论环节是非常重要和关键的。老师需要充分发挥课堂讨论的优势，通过小组交流、合作的学习方式，引导学生们充分利用“多元化”的教学资源，充分做到合作、解疑。因为探究学习的内容是丰富多彩的，探究讨论的形式也应该是多元化的。老师可以结合教学内容的重点、难点巧问设疑，还可以根据具体的课堂氛围进行设疑，通过问题的提出让学生进行积极思考与探究。通过小组之间的交流、讨论，倾听其他学生的意见、想法，表达出自己的观点，学生与学生之间进行智慧火花的碰撞，组内达成一致的意见，然后在老师的引导下，每个小组派成员论述组内交流意见，争取每个小组讨论的都有新意，在垒班同学共同参、共同探究的状态下完成问题的解决。
5.结语
综上所述，本文针对新课程理念的实施标准以及小学数学的知识规律与小学生身心发展特点开始人手分析，从四个大的方面：激发学生们学习的积极性与热情，教学情境创设，激发学生们的质疑，融洽的教学气氛，鼓励学生思疑，小组讨论，合作解疑，详细论述了新课程理念下如何开展小学数学的探究性教学。
参考文献
张怀玉，新课程理念下如何开展小学数学的探究性教学[J]，教师与教学，2012（03）.