谈述解题浅析培养高中生物理解题能力倡议

[摘要]高中物理难度大，对学生的综合能力要求比较高。学生在学习物理的过程中通常会受到很大挫折，因此要培养他们的思维能力、学习兴趣和解题方法，这样才能更好地培养物理解题能力。教师要设法发挥自身在物理课堂教学中的主导性作用和学生的主体性地位。全面分析学生在高中物理学习时如何培养解题能力的措施，总结了若干需要注意的内容，希望这些能够为培养学生的解题能力提供有益的参考。
[关键词]高中生 物理 解题能力
[]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0140-01
新课改以来，高中物理教学在内容和形式都发生了很大的改变，如何强化和培养高中生的物理思维成为了至关重要的教学任务。从高中物理教学来看，提升学生的解题能力是长期性工作，要求教师开展针对性引导，还要求学生熟悉、训练和掌握基础知识，形成物理思维。在此过程中，要通过培养学生的物理思维，全面提升学生的基础知识运用能力。

1.掌握方法，知识转换为能力

（1）运用对比分析法。在物理教学过程中，要运用相关的物理概念来区别它们的本质。例如，在学习学习牛顿第三定律的过程中，学生很好地感知到它的内容，但是在分析物体的受力情况时，通常会混淆平衡力、作用力以及反作用力。这是因为这些力都作用在同一条直线上，而且大小相等、方向相反。只有分清楚这些力的定义与区别，才能准确地进行判断。它们的区别在于作用力与反作用力是分别作用在两个不相同的物体上，但是平衡力却只能作用在一个物体上。而且，作用力与反作用力的性质相同，但是平衡力的性质却和前二者不相同。所以，在分析时应该留意它们的概念，深化对它们概念和本质的理解。
（2）研究解题方法。在研究物理习题的过程中，学生要很好地利用相关的数学知识来分析物理问题。而且还要将物理解题注意力放在解题上面，物理成绩的考核也需要以解源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
题能力为基础。这是因为学生在物理解题过程中要利用数学知识和技巧来解决物理问题，这体现为综合能力。解题能力的高低表明了学生的物理思维素质以及水平。所以，在此过程中要不断地钻研解题方法，注重一题多解，培养和训练学生灵活解题的能力，体现了解题思维的多向性以及独创性。
（3）掌握“由博反约”法，巩固所学物理知识。“由博反约”指的是学生在学习物理过程中要不断地优化组合，形成系统化、条理化的物理知识结构，这样不仅便于记忆，而且还便于学生及时复习总结学过的知识。在此基础上，要对物理知识进行综合、概括、比较、分类。从而不断地形成多种类型的公式表、对比图表以及解题思路模式等。这样学生能够更好地认识和掌握所学过的知识，在此过程中也可以将所学东西达到由厚变薄、不断削枝强干，从而高度概括，这样能够从总体上来把握掌握和记忆。此外，也有助于学生在遇到难题时，先分析相关定义、遇到计算问题分析相关法则，推理问题思考定律和公理的习惯。

2.提升高中生的物理解题能力，优化计算题解题方法

为了更好地提升高中生的物理解题能力，要尽可能地培养学生的学习兴趣，这样学生才能更好地把握基础知识，形成解题的基本能力。学生要以此为基础，借助自身的物理思维方式来发现解题方向。无论是做力学题，还是电学题，根据计算题的难度来仔细审题。先要认真审题，列出题目中所提供的既定条件，之后运用不同的思维方式，来找到解题思路。之后再画图，在画图的基础上来形成直观性较强的物理情景。通常情况下物理计算题会有两种类型的解题方式：解析法与综合法。前面一种是运用相关的物理公式来逐步推导，从已知向未知求解；后面一种指的是要在既定条件来列出相关的物理方程式来进行计算。在解题过程中，不但很好地理解和运用物理知识，学生还需要具备较高的数学推理素养。这样才能借助双方面来提升自己的解题能力。在此过程中，教师要教授学生放弃初中阶段较为传统的罗列公式以及生搬硬套的习惯。教师要注重培养和训练学生的解题步骤以及思路，从而大幅度地提升学生的解题能力。

3.掌握“三个基本”

在物理学习过程中，要清楚基本概念，熟悉基本规律，熟练基本方法。比如说基本概念中的速率就有两个含义：首先是表明速度大小，其次表示路程与时间的比值（例如，在匀速圆周运动中的速率）。但是速度却是指位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。从基本规律来看，平均速度的计算公式经常用到的两个就是V=s/t和V=（vo+vt）/2。前面是适用于任何情况的定义式，后者是仅仅适合于匀变速直线运动的导出式。在高中物理中，基本方法通常都是运用整体法与隔离法，这两种方法相辅形成。此外，还要在物理学习过程中善于总结，可以推断出部分简练、易记、实用的论断或者推论，这样可以极大地帮助学生解题和深化对物理知识的理解和运用：“沿着电场线方向的电势降低”；“同一根绳上的张力是相等的”；“在加速度为零的情况下，速度最大”；“洛仑兹力不做功”等等。
4.结束语
在全面推进新课改的过程中，高中物理教学仍然存在着较大的难度。因此，广大的高中物理教师要切实分析学生的实际情况，采用多种教学方式，不断优化计算题解题方法、掌握方法，掌握“三个基本”，将所学到的基础知识转换为解题能力。这样才能在高中物理教学过程中不断地提升高中学生的解题能力，促进学生的物理思维发展，更好地服务于新课改和素质教育。
参考文献
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