孔子因材施教与语文素质教育探讨

随着新课程标准在初中语文教学中的全面实施，教师又要面临新一次的教育教学方法的改进或改良。在新课程标准总目标里对九年制义务教育初中语文教学提出了这样的理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这是当前建构主义和多元智能教育理论在中学语文教学思想中的体现。教师应如何理解和实施这一理念，笔者以为|教育论文网|不必去花大力气研究这些理论，只需把握住语文教育的精华：因材施教，根据学生和教师的特点来进行教学，不愁完成不了新课程标准的基本要求。而因材施教的教学方法又是我国先贤圣人所创造、推崇和经过后人检验完全符合育人原则的。我们为什么就不能在不需要占用宝贵教学时间去学习新理论的情况下，创新应用前人留下的先进经验达到育人的目标呢?实施因材施教的教学方法首推中国的大教育家孔子，众所周知，孔子创办了中国古代最早的私学，他开创了众多教学方法，诸如因材施教、有教无类、启发诱导、温故知新、学思结合等等，其中笔者最重要的且能很好实施的就是因材施教，本文想通过对因材施教的内涵、因材施教的历史、因材施教的历史和现实意义，因材施教所要遵循的原则，因材施教教学过程中要处理的几组关系和具体操纵等方面的探索，对中国古代、现当代和国外的教育学家们的思想和教学实践的梳理，归纳出具有永恒教育价值的思想，寻找到适合当前素质教育和应试教育的平衡点，佐之当今的教育观念、理论，通过多方面的对比、分析以及笔者的教学实践，对因材施教的教学方法作较系统的研究，来实现对新课程标准的教育思想的践行。【关键词】：因材施教孔子素质教育
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-6绪论6-131.关于孔子的因材施教6-72.关于素质教育与语文素质7-113.关于九年义务教育初中语文课程标准11-124.孔子的因材施教与素质教育12-13一因材施教的内涵13-161.1从学生方面13-141.2从教师方面14-16二因材施教的历史16-232.1孔子的因材施教16-202.1.1孔子的因材施教实例与成就16-192.1.2孔子对因材施教的熟悉与实践19-202.2中国古代因材施教的继续与发扬20-212.3中国近现代教育上因材施教的继续与发展21-23三因材施教的意义23-273.1对中国优秀教学方法的继续23-243.2促进教师更多关注学生主体24-253.3鼓励了教师的个性化教学的发挥25-27四因材施教所遵循的原则27-324.1端正教育思想，学生普通能力和超常技能培养并举原则27-284.2关注学生状态，遵循客观规律和特殊途径并举培养原则28-294.3面向全体的统一性与因材施教相结合原则29-32五因材施教中要处理的几组关系32-375.1因材施教与素质培养的关系325.2因材施教与兴趣爱好的关系32-335.3因材施教与面向全体的关系33-355.4因材施教与教师素养的关系35-37六因材施教的具体操纵37-406.1深入细致地研究和了解学生376.2把因材施教与统一要求结合起来37-386.3正确对待学生的个别差异采取不同的具体措施38-396.4发挥学校因材施教的主要作用39-40七结束语40-41参考文献41-42致谢42-43