研究管理推进管理试述构建和谐校园

关键词：管理；和谐校园
1812-2485（2013）09-021-
学校管理是现代学校管理的一个必然趋势，也是学校管理的核心所在。近年来，我校着力推进管理，创新管理的模式，尊重教师的权利，激发教师的主人翁意识，促进学校各项工作的开展，有力地保证了校园的和谐发展。
我校管理突出两个重点：一是监督，自觉接受广大教职工监督，围绕学校改革决策抓校务公开，使校务公开和决策融为一体；二是参与，抓好教职工关心的热点、难点问题，如工资、福利待遇、聘任制度、财务收支等，增强凝聚力，调动教职工的积极性；同时发挥两个作用：一是工会的作用，强化教职工的监督意识；二是教代会的作用，强化教代会的管理作用；做到两个落实：一是制度落实，“权在校长，实在教师”，就是校长把管理权实实在在交到教师手里，让教师自己管理自己，自己完善自己，校长成为教师现实利益、长远利益的代表者、操作者、服务者。二是工作落实，服务到家，服务到心，才能凝聚师心，才能使校长与教职工形成真实的权利义务关系。
宽松的环境使人心情舒畅，工作也变得高效。反之过于松散就会变成“无规矩不成方圆”。作为现代管理者就要找准切入点，管理上既要制度化，也要化。而化的现代教育制度，是学校由传统型向现代型转变的必然要求，也是创建和谐校园的基石。现代学校突出以人为本，促进学生的主动发展，而传统学校则强调社会本位，强调学校教育社会化。随着社会发展对学校教育提出新的要求，如经济全球化、信息化社会等情况都集中反映到学校教育上来。学校教育正面临着一些新的情况和特点，需要学校管理者在实施学校管理时必须加以考虑，一是教职工参与学校管理的意识非常强烈，他们的主人翁意识很强，希望学校尊重他们的知情权、参与学校管理的权利；二是家长参与学校事务的意识和对学校教育质量的要求比以往更迫切和强烈；三是学校教师面对新的课程改革要求与社会家长对教育质量的期望普遍感到压力很大；四是社会对教育的重视前所未有，但对素质教育的贯彻落实全社会没有达成共识，以至现在学校教育普遍存在素质教育与应试教育两种怪现象。鉴于以上原因，我们的学校教育要主动适应社会的要求就需要进一步完善学校的管理机制，以适应师生的主动发展和学校的持续发展，走建设现代学校制度之路。
1完善考评机制，规范教育教学行为
学校考核评价机制具有导向和引领作用。所以我们提出在课堂教学中要“关注生命，坚守课堂，尝试创新”的理念，改变教与学的方式，学校在认真讨论，开展听课评课的基础上，突出了教与学方式的变革，充分发挥学生自主学习的时间与空间，课堂教学过程中师生的有效互动，培养课堂上学生问题意识与创新思维能力等。在考核评价时，学校注重教师理念的转变，着重教师在课改实践中教学行为的变化，师生在课改实践中是否出现了良好的发展状态。因此，我们强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使教师多渠道获得信息，不断提高课改的实践水平。

1.1 狠抓教师岗位目标管理工作考评

课前准备要充分，认真确定学科基本要求、拟定教学计划、开发、利用课程资源、确定教学目标、整合优化教学内容、精心设计教学活动方案；创造性地实施课程计划、正确使用教材和教学资料、确立学生主体地位、教师的教学行为规范；作业与辅导要富有针对性，作业布置要富有弹性，能适应不同发展程度的学生。学校实行随时督察，期末将进行全面性的检查与评价。

1.2 以新的课程理念，重构课程教学结构，优化课堂教学进程

在教学中要树立“以学生发展为本”的思想，从学生的发展着想，开展探究性学习，注重激发学生的学习兴趣，改善学习方式，努力探索实践“主动性、互动性、主体性”的课堂教学模式。结合本学科的研究课题，继续每学年教师人人上一节优质课，使理论与实践紧密结合，从而提高教师的综合素养理论与实践紧密相连不脱节。完善课堂教学评价体系，打造高效精品课堂。课堂中增强目标引领意识，真正达到“低耗高效、减负增效”，实现“当堂清”目的。
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1.3 精心做好学生良好学习习惯培养的建模工作，促进学生持续学力发展

“习惯决定命运”，培养学生良好学习、读书习惯，创建良好班风、学风、考风，营造浓厚的读书氛围，直接关系教学质量，学风也是教学质量的重要体现。因此要因地制宜，将培养良好习惯的内容具体化、系统化。在班主任和全体教师中广泛开展培养学生习惯建模活动和读书活动，切实提高学生学力水平和阅读能力，促进文明校园、和谐校园建设，同时为学生幸福人生打下夯实的基础。
1.4 与此同时，学校还进一步完善了对教职工工作的考核机制，形成了平时考评与学期、学年度考核相结合；自评、级组考核与考核小组考评相结合的考评制度。学期和年终考核时，我们要求教师首先对照标准进行自评述职，级组评议并提出意见，分管领导提出考评等级的建议，最后考核小组根据教师师德表现、业务能力和成绩和考勤情况进行综合考评并确定考核等级。在此过程中，我们坚持公平、公开、公正的原则，突出考评严肃性和实事求是；突出级组和分管领导考评时标准掌握的科学性和准确性；突出考核小组考核的公正性准确性以及导向性；突出考核程序的公开化。正由于考核制度的透明化、公开化，让广大教师乐于接受考核，并积极主动投身到良性的竞聘考核中。
2 创新激励机制，充分调动教职工积极性
创新激励机制，将教师自主发展的需求和学校整体发展的要求有机地结合起来，着眼于调动教职工积极性。通过学期、学年、年终考核评级体现；通过现行的绩效工资分配方案及奖教方案体现对在教育教学工作中作出成绩，为校争光的教职工按奖教方案办法给予奖励，以达到鼓励教师创先争优，争取优异成绩的效果；通过竞聘上岗，择优聘任给予体现。在参评市、区的学科带头人、骨干教师、名师培养等方面进行优先推荐。同时我们还采取以下一些激励措施调动教师积极性：

2.1 课堂教学评优活动

每个学期学校组织开展公开课、评估课的教学活动，要求在校教师每人每年都要上一节公开课、评估课，教导处组织人员听课、评课、评分，期末进行汇总统计，并及时把分数进行公布。鼓励广大教师利用信息技术与学科教学的有机整合，推动我校信息技术应用于学科教学的研究。发挥了广东省现代教育技术实验学校和三网融合实验学校的示范作用，完成了对国家级课题《信息技术对于培养学生创新思维能力的研究》的研究任务。学校根据每个学期不同的主题，要求教师上一节研讨课，设计一份包括教学设计说明的课例，制作一个课件，作一次说课反思，写好课后教学反思，教导处定期开展课堂教学评优活动，根据课堂教学评价标准，评选出优秀课例在教学总结会上予以表彰。

2.2 实施骨干教师、学科带头人评选制度，促进教师的专业化发展

教师的专业化发展水平能否适应课改的要求，直接影响到课改的实施效果。课程标准和课程理念要靠教师去把握和贯彻，课堂教学的方式要靠教师主动地改变，教师是课程实施者，而且是积极主动创造性的实施者。我们把对教师课改的实施要求与教师专业化发展紧密地结合在一起，在实施课改的过程中构建教师专业发展的平台。设计由合格教师到骨干教师，学科带头人，名教师的教师专业化发展阶梯，设定师德、教科研、教育教学能力、特色发展模块，其中每个模块都有课改实施的具体要求。与此相应，要求教师根据自身的实际情况制定《教师专业化发展个人行动方案》，使教师专业发展的个性化需求与学校的统一要求有机结合。我们采用教师个人申报述职——考核小组评审——教代会审议通过的评定程序，每年评审一批骨干教师和学科带头人，有效地形成一套教师梯队成长制度。

2.3 整合学校文化与精神文明建设相结合

学校文化与学校精神是学校内涵发展的重中之重，它是学校优良传统的真实反映，更是凝聚和团结师生共同为实现办学目标的精神动力，学校文化就是学校风范，一旦形成，会对学校办学行为和教职工教育行为产生导向、凝聚、激励、约束作用。某种程度上学校文化就是教风、学风、校风的集中体现。而我校作为以邓发烈士命名的学校，就要抓住这个独特教育资源，传承邓发烈士“信念坚定，斗志顽强，刻苦学习，不断追求”的精神，结合学校自身发展需要，挖掘出“追求优质，追求卓越，创建特色，创建名校”的学校人文精神。
2.3.1倡导和实行管理。营造让教师人人要说、个个敢说的治校氛围，坚持对教师参与学校管理的积极性细心呵护，创设一种教师“知无不言，言无不尽”的软环境，领导形成一种“对建议欢迎，对揭短宽容，对议论坦然，对冲动理解”的治校新思维。在学校重大的决策、决定、人事制度改革和分配制度改革方案等都事前征求教职工意见，并召开教代会表决通过，涉及教职工晋升职务、职称评定、考核评奖等均予以校务公示。对大家关心的问题在教职工大会或通过其它途径予以明确答复。教职工还可以通过电子信箱把意见、建议反映学校邮箱，让学校领导了解教师的心声和对学校管理中存在问题，及时作出整改。学校还利用挂级领导制度架起领导与教职工沟通的桥梁，学校领导经常深入教学一线，倾听每位教职工的意见，消除与教职工之间的心理距离，倡导和实行校内，密切了干群关系，交流沟通的渠道畅通了，心理距离缩短了，教职工的心情也就舒畅了。
2.3.2 谋求合作共事，团结和谐的级组氛围。合作共事、团结和谐才能融洽教职工之间的关系，教职工才能持一种良好的心态投入到工作中去。人际关系的紧张会妨碍教师才能的发挥，也会影响干群关系、师生关系，进而影响学校办学质量和教职工工作积极性。学校为此明确提出四提倡四反对。提倡顾全大局，反对自私自利；提倡当面提意见，反对背后议论打小报告；提倡合作共事，反对恶性竞争；提倡自我批评，反对指责别人。学校经常对级组长和中层干部进行培训，明确每一层级的岗位职责，让大家知道应该做什么，如何做得更好，不断提高大家的服务意识、责任意识、主动工作的意识，使分级管理和精细化管理落到实处。
2.3.3 注重学习氛围和鼓励教师主动发展的进取。教师担负着传播人类文明的重任，不学无术和吃老本是无法胜任教学工作的。教师只有不断汲取人类文明进步和科学知识的精华，才能完成传道、授业、解惑的任务源于：论文格式排版www.618jyw.com
，这就需要教师不断地学习，学习新的学科知识，学习新的教育理论，学习新的教学技能。学校也非常注重学习型团队的建设。以学习求发展，让学习成为教师的生存状态，一种职业习惯、一种工作方式，一种创新行为。使学习成为教师适应教学工作的一种迫切的自我需求。养成“终身学习”的良好习惯。
2.3.4 学校不仅加强了教师师德师表教育，提高了教师的职业道德素质，同时更注重培养教师的教育教学能力，要求全体教职工要立足岗位成才，通过一帮一、结对子、自学、函授等方法提高教学能力。2012年，我校郭石连老师代表云浮市参加广东省的说课比赛，喜获二等奖。另外，学校在资金紧张的情况下，想方设法筹集资金，派出肖韵杰老师到香港进行英语培训，童敏老师到郑州进行美术学习培训，赖冠清老师到四川成都学院进行国培等学习，吸取他人经验，增长见闻，以提高教师个人能力，促进其快速成长。
4 以活动为载体，架起通往的桥梁
教师的工作紧张而琐碎，因此，学校工会为了活跃职工身心，组织了丰富多彩，高雅不俗的各项文体活动，以丰富教职工的业余生活，提高教师的综合素质。每期开展各种各样的体育比赛和体育游戏，让教师既锻炼了身体，又培养她们顽强拼搏的精神，增强主人翁意识，培养团体精神。教职工趣味运动会、男女子篮球队、乒乓球队，组织队员们以球会友，与兄弟学校的体育爱好者相聚一堂，开展篮球、乒乓球等各种竞赛增进友谊。组建舞蹈队让女教工们以优美舞姿展示我们邓小的另一面，同时跳出健康、跳出美丽。
总之，创建和谐校园的方法是多种多样的，但我们的目标只有一个，就是团结协调各方面的关系，营造和谐的工作、学习环境，充分发挥广大教职工的热情和智慧，发挥他们最大的工作积极性，为实现学校的成功转型，打造教育新高度作出不懈努力！