试析重要性小学数学教学重视习惯培养重要量设计

摘 要：好的学习习惯能让学生的学习有事半功倍的效果，也能够有助于学生形成良好的修养和品格。本文着重探讨在小学数学教学中培养学生学习习惯的重要性，以及培养习惯应注意的几种方法。
关键词：小学数学教学；习惯；培养；方法；重要性
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素质教育原则的贯彻和落实，使广大教师在教学过程中更加注重对于学生学习方法、习惯与能力等方面的培养。针对小学生而言，习惯的培养尤为重要，它将是影响学生一生的关键因素。在具体的小学数学教学过程中，我认为数学教师所要重视培养的学生的良好习惯包括：专注听讲的习惯，勇于发言的习惯，认真的思考习惯，正确的解题习惯，严谨的纠错习惯，积极的自我肯定的习惯等方面。我在多年的数学教学工作中，勤于这些方面的研究和探索，使自己的数学教学收到了良好的效果，于此特撰文总结，以与广大数学教学同仁切磋交流，旨在共同提高。

一、在小学数学教学中注重培养学生习惯的重要意义

小学阶段是学生良好的生活、学习习惯培养和形成的重要阶段。在这个阶段里，老师的正确教育，家长的积极引导，都会让孩子从而形成一种好的习惯和作风，并且这种良好的习惯和作风会伴随着孩子的一生，会成为他一生都将习惯运用的解决问题的特点和手段。素质教育模式是一种重在提高学生自身能力的一种教育模式，它反对“填鸭式”的被动教育方法。在这种教改过程中，教师和学生的主客体地位经常会发生变化。那么教师在新型的教育模式摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
下应该怎样摆正自己的位置和作用，才能收到教学效果的最大化呢？在近几年的小学教改过程中，我认为教师不能把教学的目标只放在应试方面，针对小学数学教学而言，教师应该着重培养学生的以下几种数学习惯和能力。

二、在小学数学教学中，教师应着重培养学生以下几种学习习惯

明确了数学习惯培养的重要意义，那么具体运用到教学实践中，教师应从以下几个方面入手。

1、培养学生认真听讲的习惯

听讲是学生获得知识的主要媒介，这个媒介通畅，信息传输就顺利；反之，信息传输就会受阻。小学生由于其特殊的年龄特征，他们的学习兴趣主要倾向于学习活动本身和教学内容的趣味因素。

2、培养学生勇于发言的习惯

发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。

3、培养学生认真思考的习惯

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。对数学问题进行认真地思考，是学生解决数学问题的先决条件，是学生全面的、终身的、可持续发展的重要技能。正确引发小学生数学思考，可以提高教师的课堂教学效率，提高学生解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。由于小学生知识面的狭窄，没有足够的思维空间，对数学问题往往会从东说到西，从南说到北，有时对问题就是不沾边，但对任何数学问题又总有一种好奇，教师就应当积极利用学生好奇的心理因素，活跃的思维方式，有效地引发学生进行数学思考。因此，针对问题需要再次思考，设计有效的思维题型并加以训练，可以培养学生有的放矢的思维模式，这样长期坚持就可以形成学生数学思考的模型，无疑会形成学生终身的、可持续发展的数学思考能力。

4、培养学生正确的解题习惯

解答的步骤是学生对题目深入思考的外在表现，是我们判断学生解题好坏的依据。解答过程是否完整，思路是否清晰，都能反映出学生对某个知识点的掌握程度。因此，我们在教学过程中应注意培养学生认真审题和细致解题两种良好习惯。审题是解题的第一步，它关系着解题质量的高低。通过审题，要求学生理解题意，明确要求，分析条件与问题之间的联系，找出解题线索及突破口。教师要指导学生多读题，找出题干中的已知项，然后明确未知项，最终确定如何通过已知项求得未知项。要向学生强调审题的重要性：如果审题时没有把题意弄明白，就很难把题目做出来；如果题意理解失误，曲解了题意，那么做出来的结果肯定是错误的；如果要求不明确，解答时就会出现答题不完整等丢三落四的现象。在培养解题习惯的时候，教师应把指导学生如何解题以及解题的方法步骤作为平时训练的重要环节来抓。通过以上的审题，当学生明确了题目的要求，在理清思路后，还要进一步深入思考解题的步骤，形成一个清晰的解题轮廓，然后按这个轮廓开始写解题步骤。写每一步时都要想想这一步骤有没有必要，要保证写出来的每一个字句都有其存在的必要性，让人一眼就可看清每一步所表达的内容。要养成使用草稿本的习惯。打草稿，能帮助学生理清解题思路，提高解题效率。

5、培养学生严谨的纠错习惯

认识到错误就是改正了错误的一半。不要怕学生的数学思维和计算方法出错，不出错也就不符合小学生的年龄特点。可以说，小孩子就是在经常犯错又经常纠正的过程中成长起来的。针对数学学习而言，教师要注意经常收集学生在各类计算中出现的各种错误，加以分类剖析，可精心制作出一定数量的、带有各种计算错误的试题卡，分发给每位学生，让他们把题卡上的错误逐一更正，同时向全班说明每道试题的错误所在和产生错误的具体原因，有时学生犯的错误经老师指正后，再过一段时间他们又犯同样的错误，遇到这种情况时，教师千万不能急躁，要耐心疏导他们，帮助他们克服学习中的各种困扰，从而形严谨的纠错习惯。
总之，小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
参考文献：
孟海燕，冀俊卿.浅谈小学数学能力的培养.新课程（教育学术版）.2009.9.