简述反思以论述到实践,在反思中成长一般

更新时间:2024-02-13 点赞:6863 浏览:22661 作者:用户投稿原创标记本站原创

初中化学是学生学习化学的启蒙阶段,新课程倡导以科学探究为课改的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促进学生主动学习,体验获得知识和技能的过程.基于这一理念,在教学中,我从教师的角色、教学方法以及学生的学习方式转变中进行了反思.

一、教师是学生学习的组织者和引导者,更是合作伙伴

在以往的教学行为中:我教、你学;我说、你听;我问、你答;以教为中心,以教师为主体,其表现是学生为教师服务,而不是教师为学生服务.教师成为了传声器,学生成为了接收知识的容器.而现在教师应该是导演、教练.
例如,在探究“铁生锈的条件”时,我引导学生得出铁与水、氧气相互作用.一位学生问:铜生锈的条件是什么?我脱口而出:把铜放在密闭的水中通入二氧化碳和干燥的氧气,然后就可以观察现象,得出结论.这个学生摘自:本科毕业论文模板www.618jyw.com
又问:铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,根据化学式推测,把铜放在溶有二氧化碳的水中,也会生锈吧?我问:为什么?学生答:因为这个条件就能得到铜锈的组成元素了.我恍然大悟,也深受震动,从中领悟了“教中学”和“学中教”,也真正体会了教师不再是真理的化身.
事实上,随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展,如果教师不能用现代新知识丰富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的知识视野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守师道,那结果只能被淘汰.因此,教师要转变教学观念.
在化学教学中,我鼓励学生上台讲,当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话,其他学生会有反应,这时教师的首席地位就体现了出来.我的做法是决不训斥或打断学生回答问题,而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定,用心进行交流,然后再予以纠正.教师不能居高临下地训斥、命令学生,这会严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展,应该“蹲下身”去与学生平等对话,与学生进行心灵沟通,做学生的良师益友.

二、教学方法以科学实验探究为主

在教学方法上,我抛弃了原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔,对化学实验,教师讲实验,学生听实验,教师画实验学生背实验的怪圈.我对新教材的实验认真钻研,努力调动学生的探究积极性,培养和提高学生的探究兴趣.
例如,在讲“二氧化碳的性质”时,探究二氧化碳与水反应生成碳酸,我改变了书上的教学,设计通过把四个浸有石蕊的干燥石蕊试纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究.学生通过实践动手、动脑对知识的获取是主动的,印象特别深刻,更为重要的是训练了学生的探究能力.
随着教学改革的不断深入,初中化学教学的实验部分有了很明显的变化.就演示实验而言,已不是以前单纯的教师演示,更多的是具有探究色彩、合作色彩,体现促进学生发展、注重培养学生能力的探究实验.这就要求教师要改进传统的实验教学,不要过分地拘泥于教材的束缚,要做好充分的准备,创造性地、精心地设计各种实验,使学生能主动地学习,学会探究.

三、重视对学生化学学习方法指导

1.学好化学的关键是实验,实验的核心是学会观察.一般的观察方法有:一是按一定的顺序进行观察,二是根据现象的特征进行观察,三是对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较观摩,四是对现象进行全面的观察,了解观察对象的全貌.
2.化学知识是零散的,只有经过整理建构成有效的网络,才能使知识活化为自己的内存,使记忆更加牢固.学习时可将化学知识与其他知识如数学知识、物理知识、生活常识等进行类比,则能起到点化疑难、开拓思路的作用.
3.学好化学的核心是分析,分析的重点是思路.一是分析化学过程的最基本方法,就是把复杂的问题层次化,把它化解为多个相互关联的简单问题来研究.二是探明决定化学现象从量变到质变的中间过程,正确分析化学过程的关键环节.三是有些综合实验题所述化学问题是诸多因素互相依存、互相制约的“综合效应”,要正确分析,就是全方位、多角度地进行观察和分析,从内在联系上把握规律、理顺关系,寻求解决方法.四是区分变化条件:化学问题都是在一定条件下发生的.条件变化了,化学过程也会随之而发生变化.在分析问题时,要特别注意区分条件变化而引起的化学过程的变化,避免把形同质异的问题混为一谈.
总之,初中学生的心智尚处于发展之中,如果完全按照学科的逻辑体系组织实施教学,学生难以认同,接受.新课程教科书,以实际生活和社会问题为线索,用化学与生活相结合的方式进行编排,化学概念分散渗透在元素化合物知识中,学习内容螺旋上升,重难点合理分散,由已知到未知,由浅入深.同时,以科学探究为主线,将学生动手实验的活动和指导融入学习内容中,为课堂教学的组织实施提供了范例.此外,还要重视通过激励性的评价,鼓励学生自我评价,帮助学生发现自己的发展和进步,让学生看到学习的成效,看到自己的个性特长得到发展,体验到学习的愉悦,以提高学生学习的主动性,使学习逐步转变为内在的需要.
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