阐述渗透在语文教学中如何渗透挫折教育电大

摘 要：语文课程标准第三部分“教学建议”指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向。”语文教师不仅仅是教语文课本，更要用语文课本来教学生，让学生在学好语文基础知识的基础上，健康地成长。因此，在语文教学中渗透挫折教育显得尤为重要。
关键词：语文教学；心理健康；挫折教育
下午放学的时候，烈日炎炎，学校门前，一个孩子蹦蹦跳跳地走着，身后紧跟着一位气喘吁吁的老
人，一手提着书包，一手撑着花伞。
老师请一位学生来做黑板上的题，谁愿意？许多学生都高高举起了小手。老师抽了一个叫小王的孩子，他很快就做完了，但迎来的是学生的笑声，他似乎听到有人在说：“错了。”此时的他握紧了拳头，好像要揍人，然后回到座位上把桌子上的书一掀，非常生气地坐下了。
……
这样的镜头屡见不鲜，现在孩子的心灵太脆弱了。
这是因为他们是在非常顺利的环境和家长的宠爱下成长起来的，没有经历过艰难困苦生活的磨炼和大的挫折。为了使他们未来经受得住挫折，能成为勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须从现在做起，让孩子走出温室，并告诫学生要懂得“失败乃成功之母”。

一、在语文教学中渗透挫折的认知，教育孩子正确地对待挫折

挫折包括三个方面的内容：挫折情境、挫折认知和挫折反应。其中，挫折认知是最重要的。因为，即使有挫折情境存在，而学生并不把它看作是挫折情境的话，这样就不会产生挫折反应。在语文学科中渗透挫折的认知，要做到自然，千万不能牵强附会。比如，理解《掌声》一文中的英子因为腿脚残疾而感到自
卑，后来在同学们给她的掌声和信心中，终于鼓起勇气走上了讲台为同学们讲述了一个动听的故事。在我们班中就有几个像英子一样缺乏自信的孩子，我借机创造一种氛围，让学生充分地认识自我、展示自我，使这些孩子增添了不少信心。

二、挖掘教材蕴含的心理健康教学内容，潜移默化地培养学生的耐挫力

学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的挫折情境也都产生于学习过程中，因此，我们应在学生的学习过程中帮助他们顺利地解决源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
。实际上小学语文教材中有很多适合耐挫力培养的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施耐挫力教育的情境。我们根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘语文学科渗透耐挫力教育的契机。如，在教学《丑小鸭》这课时，通过对重点词句的品读，学生已经能了解丑小鸭在历经磨难之后，变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭在面临挫折和困难时，勇敢地面对生活，不怕艰难顽强地生活，没有很强的抗挫折的能力这些行为是不可能做到的。
这一课正好是对生活在优裕环境中的独生子女进行挫折教育和磨难教育的好材料，也能对在生活中遇到困难的学生起到良好的引导作用。

三、在作文教学中渗透挫折教育

在作文教学中，我会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如：“老师，我想对您说……”“妈妈，您听我说……”“今天我真高兴”等等。鼓励学生要在作文中讲真话、表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，在日记中及时地宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于我们及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。让他们在生活学习中逐渐学会理解和宽容别人，能够以诚待人，
心胸开阔，从而保持积极乐观向上的心情。
在语文教学中渗透挫折教育贵在潜移默化，在学生的兴趣被激发的时候，情感涌动的时候，思维萌发的时候，主动性产生的时候，教师要抓住有利时机，采用灵活互动的方法进行教育。让孩子在宽松、自由、和谐的语文学习环境中，全面健康地发展，从而达到“润物细无声”的效果。
（作者单位 重庆市武隆县第二实验小学）