研究复习数学复习课怎么上

更新时间:2024-02-18 点赞:3695 浏览:10782 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:如何上好数学复习课一直是很多教师发愁的事,到底怎样上才能让学生对已经学过的知识进行很好地整理、巩固和查漏补缺,而又不会让学生觉得复习课没意思、无趣呢?复习课上到什么程度才能既照顾到后进生,又能让尖子生不会觉得太简单、没劲?
关键词:情境导入;知识系统化;形式多样化;突出重难点;查漏补缺;面向全体
数学复习课怎么上?这个问题我问了很多老师,有些老师只摇头,说不会上。听了一些数学复习的公开课和专家的点评、点拨后,我对小学数学复习课教学进行了一些研究。

一、创设情境,导入复习

在教学活动设计的诸多因素中,创设情境是一个十分重要的环节,小学数学复习课也不例外。新授课中创设情境,一是为了让学生在情境中发现问题,激发学生探究的和学习的兴趣。二是为了让学生知道数学源于生活,数学与生活密切相关,体会学习数学的重要性。复习课中创设情境,除了新授课中的这两个作用外,还能让学生在自己身边的情境中回顾已学的知识,加深对知识的巩固,保持记忆时间的持久性。要想复习课中的情境创设能很好地发挥这些作用,创设怎样的情境才好呢?

1.从学生的角度来创设情境

《义务教育数学课程标准》指出:小学数学课教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。

2.创设的情境尽量能贯穿整堂课

创设的情境多了,会使情境失去它该有的作用,会让复习课变成练习课。就像是一大堆你喜欢的东西陆续摆在你的面前,对刚出现的

一、两件东西,你会很激动,很感兴趣,但出现多了,你会觉得也没那么有趣了。

二、巧妙串连知识点,使知识系统化

复习课要上的知识点很多,可是如果逐个出现,没有把各个知识点之间联系起来整理,就不利于学生长时间记忆,不能让学生对知识有系统化的整体认识,同时,这样还会让学生失去学习的兴趣。对知识做系统的梳理,不要只局限于部分内容,要把学生前几年学过的知识一起回顾,对将要学习的有关内容也要展示一下,这样才能让学生真正系统地了解知识的结构,把握整体,牢固掌握知识。

1.利用情境把知识点串连起来

在复习时,有些知识相对独立,如果一个个地逐一突破,既容易延长复习时间,学生又会学得枯燥无味,这时可以展现一个完整的生活情境,引导学生在探究现实生活中的问题时轻松地复习整理各个知识点。

2.利用各个知识点之间的联系把知识点串连起来

复习课中很多的知识是相互联系的,往往很多的知识点都是从一个知识点中扩展开的,所以,这时就要把知识点中的关系理顺,学生就能更好地掌握知识了。

三、通过多样化的教学形式来提高学生的兴趣

复习课中的知识对学生来说都学过,没有新颖性,所以,就要求教师使课堂教学形式多样化,来吸引学生的注意力和兴趣。要想复习课形式多样化,教师还要注意:深入及时地了解学生知识掌握的情况,根据学生掌握的情况安排复习的内容和深度,设计教学环节和问题。简单题目由学生自己总结规律,小组交流、汇报;普遍性的问题,由学生分组讨论,相互出题目来学习掌握。

四、复习课要突出重难点

复习课因为要上的知识点很多,让每个知识点花一样的时间是不可能的,也是不实际的。而一堂课上得好不好,关键在于看教师是否正确地讲解了教材的基本内容,是否突破了教材的重点,
解决了教材的难点,使学生真正理解和掌握了教材的基本知识。

五、通过改错来查漏补缺

查漏补缺是复习课的一个重要的功能,如何使这个功能发挥好?听了很多的复习课和自己对复习课的思考,我觉得利用学生平时做的错题,让他们自己找出错误的地方,再自己订正,是一个非常好的办法。因为只有在自己身上找错误,并且改正,才能真正地理解,才能记忆深刻,不会忘记。

六、由浅入深、深入浅出,面向全体学生

基础知识必须要回顾,这样就照顾到了后进生,但必须要有提升,让尖子生也有发挥其所长的地方。由浅入深、深入浅出中的“浅”指的就是要求所有学生都要掌握的基础知识;“深”指的是给尖子生准备的提升的难题。而深入浅出,是为了让尖子生在脑力劳动后有个休整的机会,同时让后进生找回自信。在深深浅浅中,面向全体学生。
全国著名特级教师吴正宪老师说:“让孩子们在‘好吃’中享受有营养的数学。”如果把数学新授课比作一顿可口的午餐,那么,数学复习课就是对这顿午餐的营养结构进行再搭配和调理的车间,教师就是进行营养搭配和调理的总设计师。让我们共同努力,把小学数学复习课上得更加精彩。
参考文献:
吴正宪,张丹.小学数学[C].上海:华东师范摘自:毕业论文怎么写www.618jyw.com
大学出版社,2008.
(作者单位 浙江省永嘉县桥下镇第六小学)
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