简述浅谈浅谈高中物理课堂中学生提问能力培养

摘要：《新课标》提出，在高中物理的教学中，要改变学生的学习方式，鼓励学生自主学习，实现探究式教学模式。这就要求学生提高自学能力，在高中物理的教学中，教师要培养学生的提问能力，要让学生对物理问题感到非常敏感，主动的发现问题并解决问题，在这样一个探索发现的过程中，熟练的掌握物理知识，并且提高自己的实践能力和动手能力。本文主要探讨在高中物理课堂中如何培养学生的提问能力，旨在提高学生学习效率，教师的教学效率，促进高中物理教学的进一步发展。
关键词：高中物理；提问能力；策略
物理属于科学学科，是高中教育阶段理科学生的重点学习科目。和初中物理的简单易懂不同，高中物理更具有专业性，很多刚刚进入高中学习的学生对物理抽象的概念、复杂的公式、繁琐的解题过程感到困惑不解，往往会感到有一种突兀感，而且又因为物理具有一定的难度，不是那么容易学习，所以很多学生也觉得物理难学，学习兴趣不高，学习能力较低。但是即便如此，物理的重要性也决定了我们必须去学摘自：学报论文格式www.618jyw.com
习它并掌握它，物理与生活是息息相关的，让高中生在实际生活中探索物理问题并解决物理问题，有利于培养学生发现问题的兴趣，提高解决问题的能力。

一、高中学生物理提问能力培养的阶段

目前，高中生普遍提问能力较弱，受传统“应试教育”的影响，长期以来，我国高中教学都采用的是“灌输式”教学方法，即“教师讲、学生听”，学生已经习惯了这种被动的接受知识，渐渐了忽视了提问能力的培养。但是《新课标》的提出，要求我们打破这种传统的教学方式，转变为探究式教学模式。这就需要我们培养学生养成自主学习的习惯，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。培养学生的提问能力是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。

(一)敢于独立、主动地提出问题的阶段

这一阶段属于提问的初级阶段，当学生在学习中碰到了解不开的难题，或者是对教师所讲的内容，有不理解的地方，敢于主动的向教师提出问题，将自己不懂的地方告诉教师，向教师请教。

(二)简单模仿以后提出问题的阶段

这一阶段是指学生能够在教师的引导下，观察教师提问的方法，模仿教师的提问手段并自行提出问题，对于学生模仿自己而提出的问题，我们应该给予肯定和鼓励。

(三)初步学会思考以后提出问题的阶段

到了这个阶段，学生所提出的问题就具有了一定的成熟型，和之前那两个阶段不同，学生此时提出的问题是经过自己的深思熟虑后才提出的，并不是一般的某个具体的题目，而是具有一定思考性的、值得钻研的问题。

(四)深入钻研以后提出问题的阶段

在这一阶段，学生所提出的问题具有了一定的深度和难度，其问题都是比较有内涵、有水平的。学生的提问往往是一击即中，直击物理的“本质”，带有揭示规律、发现的特征。

二、高中物理课堂中培养学生提问能力策略

(一)鼓励学生勇于提出问题

在高中物理课堂上，学生过度的依赖于教师，整个课堂似乎都是由教师在讲课，听不到学生的任何意见，感受不到学生的共鸣，学生几乎已经失去了自己的主体地位，在课堂上不善于发言和提问，只是一味的听从教师的安排。有些学生物理基础差，接受能力不强，遇到了听不懂的问题，也不主动向教师提问，有的会在课后向其他同学请教，而有的学生就直接将疑问丢在一旁，不管不问，等到真正遇到了同样的疑问时，还是摸不着头脑，一问三不知。的确，要想让这些性格内向、不善言辞的学生在课堂上主动提出问题确实不容易，所以我们一定要鼓励学生提问，对于他们所提出的问题，我们也要给予积极的肯定。耐心的为学生解答各种疑难问题，引导他们解决问题。

(二)激发学生提问兴趣

除了鼓励学生提问之外，我们还应该激发学生提问的兴趣，让学生主动的提问，有想提问的。物理课是一门实践性很强的学科，我们完全可以充分的利用课外丰富多彩的实践活动来调动学生的学习情绪。在课堂教学中，教师也可以借助多媒体技术，为学生创设情境，帮助学生构建物理知识框架，引导学生发现问题并解决问题。在这样的探索过程中，让学生感受到物理学科在生活中的广泛运用和较强的实用性，激发学生探索问题的兴趣。

(三)创设良好的氛围和教学情境

一个良好的学习氛围，能够带给学生更强的学习动力，让学生在这种潜移默化的影响中，养成良好的学习习惯，提高学习物理的兴趣，还能帮助学生消除心理障碍，消除对问题的恐惧，而良好的问题情境能使学生产生强烈的问题意识。教师要在学生面前树立一个“亲民”的形象，这样学生就能在教师面前做到畅所欲言，有什么就说什么，把心里话都告诉给教师，有什么不懂的问题，有什么感到质疑的地方，都敢于在教师面前开口，提出自己的疑问。教师也可以设置一个“问题情境”，让学生发现，实验现象和以前印象中的物理概念有些冲突，这时学生就会产生疑问，很自然就提出了问题。

(四)给学生预留提问的时间和空间

教师在教学课堂上，要预留一定的时间和空间，以供学生提问和思考，要主动的引导学生去发现问题所在，如果教师将课堂时间全部占用，那么学生就算有疑问也没时间提出来了，同时，教师教课时，也要留给学生一个思考和想象的空间，让学生大胆发言，有自己的见解。
总而言之，高中物理课堂上，培养学生提问能力，是我们每个教师都应该探索的课题，我们要让学生逐渐的适应自主学习、自动探究的学习方式，提高他们发现问题和解决问题的能力。
参考文献：
王忠明.高中物理教学中培养学生提问能力的实践研究[D].东北师范大学.2010（12）
谢慧英.论高中物理课堂教学中学生提问能力的培养方法研究[J].高中生学习（师者）2013（04）